英语课堂导入法的尝试

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1、英语课堂导入法的尝试导入环节是课堂教学中的重要组成部分。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。旨在抛砖引玉，乃一孔之见，谨请良师不吝赐教。一、复习导入法古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方

2、法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。如：sefc1aunit1goodfriends(交朋友)，在导入新课时,warmingup这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型he/she/sb.is…;ithinkhe/she/sb.is….活动步骤：①师生互动：例如教师一边提问doyouhaveanyfriends?whatisyourfriendlike?一边在黑板上画出：②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师

3、根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：kind,happy,strong,funny,etc.③小组活动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用ithinkheis…句型进行归纳。这样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然的导入了高中新课。二、设问导入法设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，

4、让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪”的效果。如学习sefc1bunit14festivals时，可先提问“doyoulikechinesespringfestival?”再问“whocantellushowwewillcelebrateit?”，以“celebrateit”激起学生的好奇心。紧接着问“doyouknowhowforeignerswillcelebratechristmasoreaster?”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心

5、情更为迫切，此时教师趁机说“ok,todaywewillreadapassageaboutfestivals.”这样导入课文，显得轻松自然有紧扣课文，能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情。三、简介导入法简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习sefc2bunit14freedomfighters时，教师可先要求学生“saysomethingaboutmartinlutherking.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生

6、发言往往比较踊跃。诸如，“martinlutherkingwasagreatfreedomfighterintheworld.”，“hewasbornintheus.”，“heisfamousforhisspeech——ihaveadream.”……有时学生还能指出马丁·路德·金的外貌特征；“heisblack.”此时教师接过话题，因势利导加以表扬：“good,youhavetoldusalotaboutmartinlutherking.ifyouwanttoknowhimfurther,let’scometothetext.”如此顺势导入课文，可谓顺水推舟。四、直观导入法

7、随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激起学习兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。如sefc1aunit7culturalrelics,教师可利用幻灯，投影仪等把一些有关thepyramids,thegreatwall的图片展示给学生，给学生以直观感觉。与此同时，教师可向学生介绍文化遗产的相关知识，让学生跟着教师的思路向课文内容靠近并顺势转入课文讲解。五、音像导入法这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。教师利用收录机、vcd等电