谈初中英语课堂的导入法

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1、谈初中英语课堂的导入法长期从事初中英语教学，面对的是刚刚升入中学的初中生，总是感受到他们初学英语的浓厚的兴趣和好奇心，但初中学生年龄较小，恒心较差，要想保持学生的持久的对英语学习的新鲜感，要求我们每位教师的每节课都要合乎学生的胃口，上的要精彩。而良好的开端是成功的一半，课堂的导入无疑是整节课的关键。它就犹如一场电影的开篇，若一开始就吸人眼球，引人入胜，扣人心弦，那么观众肯定愿意饶有兴趣的看到结尾且会印象深刻，余味无穷。而我们的课堂若导入的恰当精彩，则不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使其产生浓厚的学习热情和强烈的求知欲，从而发挥主观能动性，提高学习效率，也为课堂的余下环节做

2、好良好的铺垫，使整节课顺利进行，而且老师也能很快找到感觉。反之，若导入欠佳，一开始就让学生感觉没意思，学生很快就会失去听课的兴趣，打不精神来，注意力涣散，课堂气氛调动不起来，老师的上课的情绪也会低落，那就谈不上什么课堂效果了。导入的成功，则事半功倍；否则后面的“风景”再精彩，也很难调动起学生的学习兴趣和热情。所以每节课的导入方法是很重要的。而“教无定法”，我们应该根据不同的教学内容采取不同的恰当有效的导入方法，使学生积极主动的投入到教学活动中来，为整节课做好开路先锋。以下是我在教学过程中经常使用且效果良好的一些导入方法。一、谈话导入法我在平时的教学中结合老师指定和学生自由结合的原

3、则把本班的学生分成两人一组，而我们现在使用的牛津版初中英语教材主题性非常强，每个单元、每个单元中的每个部分都有明确的主题，在上课之前，我让每组学生围绕一个或多个上节课学过的话题或是本节课即将涉及到的话题准备一个两到三分钟的小对话或是小演讲，在上课开始时随意抽查其中一组或两组学生使用英语到教室前面表演他们课前准备好的对话或表演，进行“Freetalk”。这样的谈话是有目的性和倾向性的，它是对上节课内容的复习巩固灵活运用和对本节课内容预习引进铺垫，起到了承上启下的作用。这样的导入自然、真实、实在，锻炼了学生的胆量，提高了学生运用语言知识和进行口语交流的能力。我每周还评出表现最佳小组，

4、记录在案，给予口头鼓励。到每个学期末，根据记录评出五组学期最佳小组，并给予物质奖励。这极大的提高了学生准备和参与的积极性。例如，在学习9AUnit1Starsigns时，让学生课前编小对话讨论他们各自的星座和他们星座的特点与自己的性格特点是否一致，学生对星座、星象都很感兴趣，有的学生甚至对星座颇有研究，于是，他们讨论的特别热烈，参与到活动中积极性大大提高，整堂课的效果都特别好。二、情景导入法建构主义认为：学习总是与一定的社会文化前景即"情景"相联的,在实际的情景下进行学习,可激发学生的联想思维，好的情景,更能激发学生学习兴趣,撩起求知欲,使学生能利用自己原有认知结构的有关经验去同

5、化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系。所以教师要根据教学内容的需要，创设一定的情景，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。而情景的创设可以借助实物、图片，教学挂图、录音机、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段把学生带入模拟的情景中去。三、悬念导入法悬念导入法要求我们教师在整体把握教材的基础上故意“设悬”，让学生怀着期待而紧张的心情去“释悬”，从而激发学生的学习动机。初中阶段的学生好奇心强烈，我们在导入新课时，若向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，在适当的时候予以点拨，学生的思维便得到启发并活跃起来。设置疑问就好像教师给学生抛出一个“谜团”，学生急切

6、地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。设疑导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考和积极探索的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。如在学习9AUnit6“MurderinValleyTourderer?让学生带着这个悬念去发现答案。四、复习导入法复习是架设在新知识和旧知识之间的桥梁。孔子说：“温故而知新”。牛津版的英语教材在每一单元的课程安排上都是前后相连，相辅相成的。因此，在教授新知识时，我们可以充分利用这种知识结构上的相连，通过对上一节课所学内容的复习，引出这一节课所要学习的内容。同时，运用复习导入新课，由于学生处于准备回答问题的状态，精神比较集中，

7、导入的效果会特别好。五、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。它要比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。例如在讲解8BUnit1Pastandpresent中，我把事前找到的城市十年前的照片和十年后的照片一一用多媒体呈现，新旧城市的鲜明对比立刻出现在学生的面前，不用言语的表述，图片足以说明了一切，这使学生很容易进入到新课的学习中去。当然，还有很多其他好的导入方法，新的教学形