也谈英语课堂的导入

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1、也谈英语课堂的导入　　激发学生学习英语的兴趣，课堂导入十分重要。教师要致力于营造出一种浓郁的学习气氛，激发学生思维的活跃，提高他们积极参加语言交流的热情，实现向新授内容的自然过渡，从而优化课堂学习的效果。　　一、提问式导入方法　　1.承上启下提问法。广州版BOOK4ALesson18“TheFirstFarmers（2）”，是Lesson17故事的延续，我在引入时以大量问题回顾了前段故事的情节，并在最后提出了：“KlomgotabasketofseedsbutdroppeditatlastinthestoryofLesson17.Doyouknowwhathappened

2、toherandtheseedsintherestofthestory？”　　2.综合知识提问法。讲授Book2ALesson24“Elephants”时，我连珠炮发地学生提出：“What’sthebiggestanimalintheworld？What’stheheaviestanimalontheland？Whataretheylike？Whatdotheyofteneat？Wherecanweseethemeasily？”一步一步引出课文内容，简单直接，效果显著。　　3.实际情况提问法。讲授语言知识“DescribingPeople”这一内容时，我利用同学们不同的身

3、体特征，向同学们提出了多个问题：“Whoisthethinboywithglasses？Whoisthetallgirlwithlonghair？”等等。　　4.话题提问法。讲Book3A“Christmas”，我一开始就以问题“What’sthedatetoday？WhenisChristmas？”3抛出主题：Christmas.之后，我一边提问题一边讲述了圣诞节的背景、文化、习俗。这样，既可充实学生的课外知识，又可引出课文的内容，一举两得。　　二、现场表演式导入法　　1.以对话表演、角色扮演、演讲等形式导入。例如讲授Book6AUnit1“Howareyoufeeli

4、ng？”，我让学生在课堂上表演了一个关于看病的对话，让同学们猜猜他们在哪里、干什么等，从而引出看病的主题。　　2.以教师和学生的现场行为进行导入。讲授语言点“被动语态”时，我先吻了一下自己的手，说：“我吻了自己的手。Ikissmyhand.也就是说，手被我吻了。Myhandiskissedbyme.”接着，我又假意打了一下一个同学。同学们顿时一阵哗然。我立刻说：“我打他。Ibeathim.也就是说，他被我打。Heisbeatenbyme.”夸张的动作加上生动的语言，使这一次的导入更加形象生动，易于理解，效果理想。　　3.以现场游戏的形式导入。在教学中，我最常用的是Gues

5、singGame.例如，在教授Book2A“Animals”时，我在引入部分设计了一个游戏，用英语讲出一些关于动物的特征，让同学们猜猜是什么动物，谁猜得好谁就能加分。由于话题吸引，又加入了竞争机制，同学们都表现得非常积极，气氛热烈。　　三、直观式导入法　　1.图片导入。讲授Book4AUnit2“Idon’tfeelwell”时，我向学生展示了大量关于身体疾病的真实图片。同学们在感叹健康重要的同时，很容易地记住了各种身体疾病的表达方法。　　2.实物导入。讲授“形容词的比较级”3时，我带了许多家里的小物品到课堂去，例如玩具、花朵、摆设、水果等等。同学们对老师的这些东西特感兴

6、趣，展示过程气氛非常热烈。由于都是学生们熟悉的东西，学生较容易理解，因此，导入的整个过程都非常顺利。　　3.视听导入。教授Book4AUnit4Lesson3“TheFrogintheWell”时，我在网上找到了一个关于井底之蛙的Flash，同学们看得异常兴奋，哈哈大笑。看过动画片以后，我向同学们提出了很多问题，并以动画的情节引出了课文的新单词。　　4.材料导入。Book5ALesson6“IdeasandScience”，我先讲了一个故事：Oncetherewasayoungman，helikedthinkingabouttheproblems.Oneday，whenh

7、ewassittingunderatree，anapplefellonherhead.Atthattime，hedidn’tthinkaboutthehead，hejustkeptonthinkingaboutwhytheapplefellonhisheadbutnotflewintotheair.然后我问学生：“Whodoyouthinkthismanis？”由于很多同学都听过这个故事，他们很快回答：“Newton.”我顺势引入课文内容。　　5.实际环境导入。讲授Book4AUnit3“Plantsandus”，我把学生带到