谈初中数学课导入法之我见

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1、谈初中数学课导入法之我见　　【摘要】结合课程内容的特征，根据多年的教学实践，小结出复习旧知、类比、动手实践、反馈、情境问题设疑式、强调直入式、画图直接等七种导入法.　　【关键词】导入法；复习；类比；强调直入；画图　　《数学课程标准》明确规定：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索.课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，要处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系.课程内容的呈现应注意层次性和多样性.由于长期工作在初中数学教学第一线，我始终认为：要想上好一堂数学课，良好的导入是

2、成功的一半，所以我一直在努力探索和试验，并总结出以下几种导入方法.　　一、复习旧知导入法　　温故而知新，复习旧知目的是扫除学生学习新知识的障碍，为学习新知识打下基础.复习旧知导入法我经常使用，如在导入因式分解的环节中，先是复习因数分解、整式的乘法、乘法分配律，再反之得到因式分解.又如在新授二次函数时，我是先通过简要回顾一次函数、反比例函数的定义、图像、性质，以及学习函数的一般方法要领，再加以举“投球”抛物线实例，引出二次函数.4这样，贴近了学生已有的知识，而且新旧知识也有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，使学生学起来有旧知识可模仿，从

3、而克服畏难情绪.　　二、类比导入法　　在类似、相近的课程内容教学导入环节中，采用类比导入法，效果明显.初中阶段有许多的课程内容是类似、相近的，如一元一次方程解法与一元一次不等式解法，分式与小学分数的约分、加减法，相似与全等，等等，如在进行相似三角形性质的教学时，先以全等三角形性质为例类比，全等三角形的对应边、对应角、对应边上的高相等，那么相似三角形这几组量又怎么样？带着这个问题进入新课，这种导入方法使学生能从类比中获得知识的迁移，发现新知识.当然，在运用这种类比式教学的同时，又要在后来的教学中认真地比较其中的差异，使学生真正学会数学.　　三、动手实践导

4、入法　　动手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现问题.例如，在教学“三角形内角和”时，让学生将准备好的三角形纸板的三个内角剪下拼在一起，从而得出三角形内角和为180°，使学生对三角形内角和定理有了直观感性的认识，享受了动手实践到发现真知的快乐.又如，在导入三角形的稳定性时，让学生自制三角架与四边形的框架，比较其稳定性，自由争论，在动手体验中进入新课，学生反映良好.　　四、反馈导入法　　细节决定成败，教师在批改作业、测验评卷中要详细掌握学生的知识弱点，一上课就给学生提出在作业或测验中出现的一些问题，根据学生的反馈效果给予

5、肯定或纠正后再入新课.4如在上直角三角形习题课时，课前可以针对学生作业出现的错误，拟一个有代表性的习题让学生讨论，在问题的争议中发现问题，找到该节课需要解决的焦点，这样水到渠成，学生学起来就会轻松，会有豁然开朗的感觉.　　五、情境问题设疑式导入法　　问题设疑式导入法是根据中学生追根求源、好奇的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法.例如，有一名同学想依照小朋友家的三角形玻璃板另割一块三角形，他能不能不把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷.然后

6、，我向同学们说：要解决这个问题就要用到全等三角形的判定，现在我们就来学习全等三角形的判定.　　六、强调直入式导入法　　根据中学生对有意义的、重要的东西感兴趣、专注的特点，一上课就强调本课或本章的重要性的一种直入式导入法.如有以下导入：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点中的重点，在中考试题中占有重要地位，在为将来学习深造打基础的今天，我们来学习第二十四章“圆”（第1课时）.又如以下导入：函数是我们初中数学的重点，反比例函数是继一次函数后又一重要的函数，这节课我们就来学习反比例函数.　　七、画图直接导入法4　　在几何图形课程的导入环节中，要重视学生

7、画图理解图形的关键要素，如在三角形的中位线导入中，一上课就说：同学们，我们来先画一个三角形，再量取其中两边的中点，最后连接这两中点的线段，这条线段就是这个三角形的一条中位线，这节课我们就来学习三角形的中位线.笔者放慢语速，边说边在黑板上画图，这样的导入，既能使学生直观体会到三角形中位线的基本特征，又能为本节课开展深入的探讨与研究做准备.　　总之，初中数学课的导入法很多，还有教具演示导入法、讲故事导入法，等等，方法的选取关键在于根据课程内容，适时创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动学生内在的积极因素，激发求知欲，使学生注意力高度集中，为学生能顺利接受新知识

8、创造有利的条件.　　【参考文献】　　[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（20