谈新课程下的初中英语课堂导入

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1、谈新课程下的初中英语课堂导入  【摘要】课堂导入是教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长,偏离重点,生搬硬套的做法,而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课,才能激活学生已有的相关所学知识,启发他们对有关话题的思考,从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。  【关键词】导入的误区导入的方法  课堂导入作为英语课堂教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛,充分发挥学生学习的自主性,引导学生运用所学英语进行交流,

2、激发学习兴趣,化解学生的焦虑,强化他们的求知欲。  导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识,补充必要的、新的背景知识,启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识,如词汇、句型等,从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。  通过数年的教学实践和积极探索,我就英语教学的导入这一话题谈谈自己粗浅的看法。  1.英语课堂导入的误区  1.1时间过长,喧宾夺主。5  英语课堂导入花费时间过多,使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。毕竟,各种课堂导入方式的目的只是想方设法让

3、学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分,只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体,缺一不可。时间安排也有重有轻,如果只重视课堂导入,而忽视其它环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。  1.2偏离重点,中心不明。  有些英语课堂没有针对性,只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明,无法引起学生的注意力

4、,反而误导学生。  1.3生搬硬套,过于牵强。  有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法,却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法,让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法,切忌生搬硬套。  外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。”新课程标

5、准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。5  课堂导入因人因时因地不同,方法多种多样,不拘一格,要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累,针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。  2.英语课堂导入的方法  2.1设置情景,渲染氛围,引导学生积极、主动地进入学习。  利用多媒体制作和与教材相关的背景资料,借助影视片和教材里的插图,教师设计相关问题,让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时,积极主动参与,乐意运用所学英

6、语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长,3-5分钟为宜。  例如ProjectEnglish(人教八年级下)的Unit6FunCyclingTopic2HowaboutexploringtheMingTombs?SectionB我采用了中央电视台《车行天下》节目中一个介绍十三陵的电视剪辑片段导入。先出现问题:Whatisthevideotalkingabout?然后播放影片(时间为3分钟),学生回答该问题后;教师可进一步提问:WhatdoyouknowabouttheMingTombs?Canyou

7、seeanyinterestingthingsabouttheMingTombs?在观看短片的过程中,让学生真切地感受到自己有如身临其境,并对十三陵有个初步的了解,教师紧接着就提问:WhatelsedoyouwanttoknowabouttheMingTombs?引起学生产生悬念,引导学生进入下一步的学习(时间为1分钟)。4分钟的导入就能让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”,并且不影响下面的教学进程。  2.2根据学生认知,设计生活化提问

8、,在导入中导出活力,建立概念框架。5  教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的生活经验,引导学生主动参与、主动研究、主动实践,抓住知识相互交叉的机会,导入新知识,让学生一眼就能看出本课的中心。  例如ProjectEnglish(人教八年级下)的Unit7FoodFestivalTopic1Wearepreparingforafoodfestival.SectionB的教学排在学生“五一”节之后,而“五一”期间我县刚好举办了一次“美食节”活动,

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