“学差生”在英语教学中的优化

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1、“学差生”在英语教学中的优化　　一、掌握差生心理，建立良好的师生感情　　差生进入中学后，由于在小学各种考试中连遭失败，备受老师的冷落、同学的歧视、家长打骂的他们此时都很自卑。对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑去缩短我们之间的距离，并对他们进行外语学习心理疏导及讲述学习英语的重要性，使他们对外语学习产生兴趣。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师应对具体学生作具体分析，各个突破。我注意了解每位差生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解

2、他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多次表扬、鼓励他们，以此增强他们的上进心。　　二、理解、尊重、宽容，善待差生　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，不把不良情绪带进课堂；切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状（一些小毛病、小错误）。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”4。在班上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里就有一种压抑感，并产生厌学情绪，自信心不强。对此我就主动采取适当的形式去引导

3、他们：比如当我看见差生抄袭其他同学的作业时，我不但不责备他们，而且还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，就有意识地叫差生站起来口头说一遍，同样也达到了预期的效果；每次的单元测验，我将成绩有进步的差生名字提出来并给予及时的表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。　　三、借助集体的力量感染差生　　一个教学班上大约有三分之一的差生，对英语教学产生了很大的阻力。因此，在初一开始时我就从音标入手，科学、系统地教学，狠抓学生良好的学习英语的兴趣和方法，使班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学生学习外语的气氛浓，外语成绩

4、好，这对那一部分差生也是一种很大的刺激力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他就不好意思不学好外语。另外，学生的“兵教兵”（让学习好的学生帮带学困生），便于课后“一帮一，一对一”，使好生、差生都能得到同时提高。这种活动的开展，让大部分差生都能端正学习态度，以积极的心态投入到学习中去。　　四、给差生指出切实可行的目标　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位差生做了全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（两、三个星期）和长期学习目标

5、（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。4　　五、根据英语特点，采取科学方法：　　英语是一门交际工具语言、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿、训练和运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦地读啊、记啊太没有意思，因此，便会产生厌学情绪。面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。　　（一）活跃课堂气氛，激起差生的兴趣。差生上课时注意往往不够集中，我便精心备课，将教材化难为易，化多为少，用短暂时间以

6、达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我便尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“Verygood！”“Welldone！”等。消除了畏惧心理，这样差生开口的习惯慢慢的养成了，一学期下来，差生的参与意识大大地加强，为了延长差生上课专注的时间。　　（二）帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数差生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词

7、义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，并注意培养他们自学的能力。　　（三）督促差生课后复习。对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天旱自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型、单词和课文。4　　（四）差生也要开展课外阅读。首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣，扩大

8、了外语的接