英语教学中如何转化差生

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1、德育论文英语教学中如何转化学困生在教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学困生，是一件让老师头痛的事。那么，怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。   一、掌握学困生心理，建立的师生感情。   学困生对学习英语没有信心，上课不认真听,说是听也听不懂；作业不去做，说是不会做，完成产生了“破罐子破摔”的想法。这时，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习的心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成

2、绩差的原因。   1、对症下药，开发非智力因素。   教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位学困生的情况。

3、决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。   寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位学困生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。    2、理解、尊重、宽容，善待学困生。   英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的

4、语言；切忌向家长及班主任告状。   这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表相，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生

5、的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。   他们毕竟是九、十岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。   3、借助集体的力感染学困生。   一个教学班上约有三分之一的学困生，我从字母入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习英语的轨道。班级的

6、学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语了。   4、给学困生指出切实可行的目标。   一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动

7、力。   总之，教师掌握学困生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。   二、根据英语特点，采取科学方法。   英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。   1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。学困生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时

8、间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学困生上课专注的时间，我常结合