英语教学中差生的转化

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1、英语教学中差生的转化崇信县二中秦麦红 在英语教学中,教师们也许都会遇到这样一些学生，在英语考试中经常不及格、通常没有良好的学习习惯、缺乏学习动机和学习兴趣、甚至出现“厌学”或“弃学”的学生，习惯上教师们把这些学生界定为“差生”或“差生”。作为一个特殊群体，他们常常不为教师“喜欢”，易受父母的“斥责批评”，遭受同学的“歧视”，被社会“厌弃”。他们感情上无所寄托，极易自暴自弃，再加上我们教学上片面追求升学率不良倾向的影响，使得这一群体呈“滚雪球”之势，并且愈演愈烈。教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。

2、对差生要一视同仁，要用爱心，耐心去滋润他们的心灵，引导他们，从而转换为学优生。怎样在英语教学中使差生“抬起头来走路”呢？英语是活的语言，也是枯燥无味的语言。英语教学在初中所有学科中是比较困难的，不少学生对英语不感兴趣，在精力投入上远没有其他学科多，因而，英语后进生也就比别的学科多。作为一名青年英语教师，有责任改变这种现象，努力使每一名学生都能学好英语。在“转化”方面，我主要做了以下几个方面工作：一、加强目的性教育，提高英语学习的自觉性许多家长和学生都认为学英语无用，没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，

3、作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。引导和帮助学生正确认识英语学习的重要性要有合理的方法，不能总是讲一些大道理，这些大道理不能激起学生强烈的学习英语的兴趣，我们应该从近处着手、从“行动”入手，准确把握学生的心态，方能有效地加以引导。如：为帮助学生正确认识英语学习的重要性，我要求他们到生活中去寻找答案，我也收集大量的生活中英语，如：电视机、电冰箱、洗衣机、音响等电器的说明书，全是英文；电脑出故障时，显示全是英文，看不懂不知所措；许多广告和单位的招牌都有英文，，于是我适时给予引导，“知道为什么生活中我们要用

4、这些英语吗？”，让学生们在英语学习过程中感受到需要的，才能让他们切身体会到英语在社会中的重要性，才能提高其学习英语的自觉性。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气

5、氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。二、和谐师生关系，激发学习英语的动力长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种神圣是与教师的权威联系在一起。压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的主动性的发挥，尤其对待“差生”，他们本来对英语学习就有畏惧感、有心理障碍，因而，教师与“差生”建立民主和谐的师生关系显得更为重要。这样可以激发学生对英语学习产

6、生兴趣，反之，教师若对他们采取冷漠的态度，听之任之，他们就会自暴自弃，丧失学习兴趣和动机，导致学生厌学的结果。因而，教师要注重课堂内外与“差生”的情感交流，在课堂上，教师要对这些学生给予更多的关爱和鼓励，更多的具体指导和帮助，无论他们的学习状况如何，要为他们创造更多的参与学习、活动的机会，鼓励他们积极主动地扮演好自己的角色，促成他们与集体成员的心理上的融洽，从而树立学习英语的自信心。课外，多与他们闲聊，争取实现零距离的接触，有意识地将一些任务交给他们去完成，当他们遇到困难时，给予及时的关照和解决，只要教师耐

7、心观察和善于发现“差生”们的个性差异，仔细了解“差生”的心理特征，并加以恰当的引导，就能激发其自信心和学习热情，形成较为稳定的学习动机。三、分层要求，给“差生”提供体验成功的机会多给后进生取得成功的机会，充分发掘后进生身上的闪光点，展示其优势，对他们的细微进步要及时地表扬，让他们在同学中得到肯定性的评价，激发他们的荣誉感，使其树立自信、发现学习的乐趣，促使他们向“好学上进”转变。教育心理学认为，“差生”同样有进取心，让“差生”获取某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心

8、和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。一般来说，“差生”在一定程度上是因为自我效能低，成就动机水平低，缺乏胜任感，从而厌恶英语学习。教师在教学中可以分层次要求，有意识地设计一些适合“差生”的任务，学生完成任务后，教师要给予积极的反馈，充分肯定其能力，使他们尽快获得初步的成功。如：给“差生”布置背诵任务时，讲究弹性，背诵的量从少到多或分段背诵，甚至只背句子、词组或单词，让他们感受到