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时间:2019-01-07
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1、走向高效的语文课堂教学 《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”语文学科的重要性是不言而喻的。随着新的课程标准的实施,广大教师更为深刻地意识到构建高效课堂的重要性与必要性。构建高效课堂,已成为高中语文学科教学的主旋律,成为语文教师的必然追求。只有教学的高效益,才能带来学生学习活动的高效性,促进学习主体的高效发展。学生在单位教学时间内,借助于教师的引领以及自我积极主动地参与、认知,习得更多的知识,收获各方面的技能,养成良好的学习习惯,树立正确的价值观,提升语文综合素养。 一、创设情境,潜心会文 刘勰在《文
2、心雕龙》中提出:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”情感是文本的灵魂,是一种内在的体验。只有从学习者内心发出来的,才能到达心灵的深处。读者仔细品味文本,才能与作者产生共鸣,走进文本中人物的内心世界。语文课堂应充斥着情感的力量。老舍的《想北平》,于细微处体验真情,感受作者浸透在文中的细腻的情感;在《沁园春?长沙》中领略毛泽东的乐观豪迈,体会伟人的胸襟气度;屈原的《离骚》中饱含着作者浓郁的忧国忧民、献身理想的爱国主义情感……怎样把作者这种丰富的情感内涵传达出来?教师在阅读教学中,应把握好文本中的情感因素,发挥情感的作用,演绎必要的教学情境,促
3、使学生移情、入情。4 情感是推动教学过程最优化的强大力量,是促进学生主动构建的催化剂。刘白羽的散文《长江三峡》,借助抒情的笔调,融情于景,展示了长江三峡雄伟、瑰丽、险峻的山川景色,热情地赞美了祖国的锦绣河山。新课伊始,通过播放长江三峡的幻灯片,营造出文本的气场。“三峡,是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。造化神伟,钟灵毓秀。古往今来,一直闪耀着夺目的光芒。作家刘白羽,怎样表现这大自然的杰作呢?”教师激情的讲述,唤醒了学生的情感,激活了学生的思维,引发学生的联想与想象。“心有灵犀一点通”,和谐的情感传递,让学生、教师、作者、文本之间产生了心弦的碰撞
4、。学生情绪亢奋,整节课中始终兴趣盎然。这样的阅读课堂有着很强的凝聚力与感染力,教学效果是不言而喻的。 二、丰富形式,柳暗花明 新的课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,指出:“阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”的确,教师的教不能代替学生的学,语文教师不能一股脑地把自己对教材的理解塞给学生。教师可以根据文本特点以及学生的认知结构,丰富语言实践的形式。“书读百遍,其义自见。”在语文课堂教学中,教师可以借助多层次的“读”,引领学生在文本中走上几个来回,自主理解、感悟、运用,与文本、作者进行生命的对
5、话。师生共同品读,感悟语言文字的精妙,经历精神的洗礼,实现认知上质的飞跃。 教学朱自清的散文《荷塘月色》时,教师应重视对学生朗读的指导、强化。在反复的品读中,学习文本用比喻、拟人、通感、叠字等形象地描写景物、表情达意的方法,感悟到“景语”、“情语”4浑然一体的写作方法,体验散文的意境美。初读课文,学生自由读,快速浏览课文,找出表现作者心情发展变化的语句。细读文本,养成不动笔墨不读书的好习惯,圈点勾画,结合特定语境,揣摩语句的含义体会作者淡淡的喜悦与哀愁交织的思想情感。回环往复的美读,对于月下荷塘美景、荷塘上的月色、荷塘四周的景色这几部分,运用
6、排比、层递、复现等方法,和学生一起反复欣赏、品读,感受如此秀美静谧、浓淡相宜、疏密有致的荷塘月色。整节课中始终氤氲着浓浓的诗意,一次次达到高潮,学生感受到文本的语言美、画面美。 三、巧于启智,彰显个性 文本的阅读是动态化的意义构建的过程。学生接受着不同的文化背景的熏陶,在认知结构、学习方式、情感需求上也不尽相同,对文本的理解也不可能呈现出整齐划一的局面。阅读教学,就是在教师的引领下,鼓励学生建立自己的思想。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”在语文教学中教师应尊重个体的阅读体验,尊重学习者之间的差异,倡导学生多角度、多侧面解读文本。珍视学
7、生的独特感受,关注学生个人的见解,让学生发出自己的声音,享受到审美的乐趣。苏霍姆林斯基说过:“在人的灵魂深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师在尊重文本价值取向的基础上,巧于启智,彰显学生的个性。 教学《祝福》这篇课文时,教师可以设计一些具有开放性的问题,引发学生的想象。“祥林嫂的人生真的没有任何的生机与希望了吗?为什么?”“祥林嫂具有一定的反抗精神吗?说出你的想法。”4开放性问题的提出,一石激起千层浪,激活了学生的思维,催化学生个性化阅读,促进学生对自己的阅读体验进行提炼与升华。对于一些普遍关注的共
8、性问题,鼓励学生进行深入的思考,仔细咀嚼与体会。尊重主体,学生成为文本阅读的主人,迸发出智慧,个性得到张扬,课堂上洋溢着欢乐,也充满着勃勃生机。 美
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