自主教育和优质学校的探索者

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1、自主教育和优质学校的探索者　　他从小酷爱学习，为人厚道，做事认真，从大别山区中一个偏僻的小山村考上了师范大学，从此与师范和教育结下了难以割舍的情缘。他从教27年，前15年在大学从事基础教育研究和教学工作，后12年担任中小学校长职务。他曾在8所国内高校学习进修，多次出国考察，学习始终伴随着他的工作，学习成为了他生活不可分割的一部分。他从事过从幼儿园、小学、初中、高中到大学（本科、硕士、博士）所有学段的教育和管理工作，实践过国内教育到国外教育以及国内外合作办学三种办学模式，可谓教育经历丰厚。他潜心研究，成果颇丰，可谓著作等身，曾撰写论文260多篇，著书300多万字。他带

2、着“探索教育理论与实践相结合”的憧憬，从大学来到中小学，进行基础教育和管理的实践探索，试图创办一所“学生向往、教师幸福、家长满意”的优质学校。他从“人”出发，吸收古今中外教育思想的精髓，结合实际发展了“自主教育”思想，构建了大课程体系，实践了“学科联动、教学耦动、师生互动、共同成长”的教学模式，践行了旨在促进学生发展的综合素质评价体系。他秉承“教师第一”的理念，高度重视教师专业发展，构建和完善了教师培训体系。他更加重视校长自身的发展，把校长的发展作为办学的首要目标。他始终自尊、自信、自立、自强，全身心地执著追寻着自己的教育梦想，努力实现教育家办学。他就是天津经济技术

3、开发区国际学校校长杨骞。　　我们知道，您的经历与其他中小学校长有很大的不同，请您简单谈谈。13　　如果说我的经历与大多数校长不同，可能是以下几点相对比较突出。第一，酷爱学习。1984年本科毕业于安徽师范大学数学系，同年考入辽宁师范大学攻读数学教材教法专业硕士研究生，然后分别在辽宁省委党校学习，在北京师范大学做访问学者，在东北师范大学进修日语，1999年破格晋升为教授后又去南京师范大学攻读课程与教学论专业博士学位，随后进入华东师范大学全国重点中学校长培训班研习，2006年在辽宁师范大学获得博士生导师资格，最近又在天津师范大学做硕士生导师。前后时间加起来，32年间在国内

4、8所高校学习进修，可以说是酷爱学习了，我将继续学习，“活到老学到老”。第二，教育经历丰富。自1987年7月至今，我先后在辽宁师范大学、辽宁师范大学附属中学、天津经济技术开发区国际学校工作过。在这三所学校里，我经历了从幼儿园、小学、初中、高中，再到大学本科、硕士以及博士等中国所有的学历教育；我还从事过国内普通中小学、中外合作办学和纯西方的国际学校的管理工作。在国内所有的办学模式中，可能只有职业教育我暂还没有涉猎，其他的办学模式和教育形式我都经历了，可以说得上是“经历丰富多样”13。第三，静心思考，潜心研究。如果说研究是大学教师的职责，那么我做中小学校长之后也没有停止过

5、研究，每年都有论文公开发表，有课题在进行。其实，在中小学做研究是件很难的事，因为中小学没有做研究的氛围，有时甚至会遭到抵制和反对；校长做研究更困难，毕竟时间和精力有限，心被各种学校事务牵绊，很难真正静下来，坚守就难上加难了。如果没有追求、没有信念、没有毅力，也许早就放弃了。对我而言，不仅学习是我的生活方式，研究也成为了我的生活习惯。第四，从大学来到中学，我试图把理论应用于实际，探索理论与实践的有机结合，这种探索需要勇气和胆识，需要付出代价并承担风险。12年的躬行实践，风风雨雨，艰难前行，我常用《礼记?学记》中“博学而不穷，笃行而不倦”来激励自己，克服了诸多困难，顶住

6、了多种压力；12年艰苦卓绝的奋斗，如今也算是在教育理论和实践的结合上有了一些成就。第五，我期盼着办一所“学生向往、教师幸福、家长满意”的学校。对学生而言，学校不只是学习的场所，也是生活的重要组成部分，所以学生愿不愿上学、喜不喜欢学校就成为学生评价学校好坏的关键指标；幸福是人的终极目标，教师职业倦怠提醒我们要关注教师幸福，要把教师幸福作为学校管理的核心目标；最后，家长对学校教育和管理的满意度应成为社会衡量学校好坏的试金石。在“应试教育”占主导地位、以考试成绩为标准的评价制度下，在教育被市场化、被行政化、被异化的社会文化里，遵循教育规律办学的困难可想而知；学生学习习惯不

7、良、学习方法不当却要让学生喜欢上学；教师工作辛苦、压力大却要让教师感觉幸福；家长对孩子的过高期待甚至挑剔却要让家长满意，谈何容易；但我坚信、坚定、坚守，所以即使现在我还说不上成功，但在“逼近”真理，“靠近”目标，“接近”理想。我将一如既往，矢志不渝。　　我们了解到，您在大学从事教育理论研究15年，在基础教育一线的实践也已经12年了，请您从整体上概括一下您的办学思路。13　　我的研究可以根据研究领域的逐步拓展分为三个阶段，1984年到1995年：数学教育研究阶段；1995年到2002年：学科教育研究阶段；2002年至今，基础教育研究阶段。我的办学历程大体上分成四个