学校优质教育的实践探索

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1、学校优质教育来自于优质的教学服务长春市第七十二中学孟琳[摘要]市场经济的推进让百姓迫切的需要优质的教育，为此学校的发展开始完全离开虚华的蓝图，而是把教育教学质量作为创造价值的根本。学校生存,教师的生存根本基础也在于此。学校追求优质教育，追求机制优管、教师优教、学生优学的教育行为成为学校发展过程中的重要过程。有了优化的机制管理模式，优化的教师发展渠道，优化的学生课堂，持续追求可持续发展的教育，提倡创新型的教育教学模式，优化学生的人格品质、审美价值观以及综合素质的最优化。[关键词]教育教学质量模式和目标构建策略

2、市场经济正迅猛的发展，此时新课程改革也以主人翁的身份进入到社会改革的浪潮中。人文素养的提高，人类社会对教育的要求不在停留于期望得到“更多教育”的原始思想上，相反主要表现在需要接受“更好教育”的期待中。如何给予“更好教育”呢？源于学校的发展，更来自课堂教学的发展，课堂教学的优化。而“优质”的教育，“优化”的课堂正是人们所处的时代背景及自身的思维发展水平所决定的。如何创造学校“优质”教育，如何建设“优化”课堂，如何理解“优质”等等，都将是急切需要回答的问题。由于时代的变迁，思维的变迁，无法为优质教育提供完全科学

3、、标准的诠释。但是针对未来时代的考察将会带来诸多启发，人们所处的时代背景以及自身的思维水平将会决定一个阶段的“优质”标准。每个接受教育，实施教育的对象会根据时代的要求，个人的要求对“优质”进行定位、定标。教育在发展，人类的要求在提高，只有关系到个人时才会认识“什么是好的教育，去一所怎样的学校，在学校接受优质教育将会为自身带来什么？”等这类问题。七十二中学已经有将近半个世纪的办学历史，我们从普通的学校成为长春市的重点名校，已经在历史的辘轳中对优质教育有了一定的认识和理解。我们认为，学校发展的重要因素之一是教育

4、教学质量，而优质教育是学校教育教学质量的衡量标准，是学校教育的理想追求；优质教育并不是代表“英才教育”，而是学习者学习品质、生存质量、人生价值发展的依据；优质教育追求的是高质、高效的教育教学，是教育内涵的再现，追求学生本位，学习本位，知识本位。因此，学校在发展中主要把教育品质做为根本，以内涵发展为主题，以人人享受优质教育为目标，以追求教育质量最优化和教育效果最大化为标志，着眼于提升学习者的生命意义，有效地促进教育与人的持续发展的现代教育理念与模式体系。学校教育的价值主要是通过优质教育的最大体现，而在教育教学

5、过程中实现优质教育，不但可以满足人民群众对教育的要求，而且能够推进教育创新和学校生存。完成最好教育的同时必须追求更好教育，提供最优教育的过程必须达到更优教育的目标，因此七十二中学始终按照“启动、出发、发展”的三步曲循环往复的进行学校的“优质”发展。一、思想启动：渗透全新的教育理念，奠定优质教育发展的思想基础。教育理念是树立在教育改革和教育发展高地的旌旗，它能够为教育教学行为确定发展目标，指出发展途径，预测发展结果，也就使教育理念成为教育教学行为的思想目标和精神追求。理念决定行为，行为决定发展。因此勇攀教育高

6、峰，紧握理念旌旗是教育发展、学校发展、实现优质教育的思想基础。然而优质教育理念的实施要依靠优质学校，而优质学校的形成要依靠优质教育理念的指导，两者相辅相成。故优质教育理念的贯彻直接影响到优质学校的产生。首先让优质教育理念在全体师生中产生共鸣。全新的办学理念能够得到有效传播和渗透，仅仅依靠校长个人力量是鸿毛之轻，毫无根基可言。只有依靠全体师生共同运行，才能让优质教育理念在教育教学改革中有汹涌澎湃之势。这就要求学校通过各种培训、研讨方式使教师、学生自觉、自主地接受新理念。通过专家引领，教师研讨，课堂实践，信息反

7、馈，专业竞赛，总结表彰等环节，让教师更深入的了解和参与到优质教育的内涵和作用学习、内化过程中，将自己的成长与学校的生存发展联系在一起，并开始形成校荣我荣，校衰我衰的价值观。其次把优质教育理念变成系统化的办学思想。一句话无法概括优质教学理念，必须将全新的理念系统化，形成引导学校发展的全方位科学体系，例如创新理念、发展理念、育人理念、治校理念、质量理念等。我校在发展过程中对优质教育理念同样进行了系统化的科学定位，形成了“五个一流”；“三个一”工程；“五化”局面等系统化的办学理念。最后要目标定位。学校所接受的优质

8、教学理念必须具备一定的科学性、先进性、前瞻性、长远性。因此完成具有一定高度和远度的理念，必须有阶段性的目标作为保障。在实现优质教育的过程中，一定要制定“三期”目标——近期目标；中期目标；远期目标。这对于教师的认可，对师生的评价，对学校的评估都能够起到鼓舞、鞭策、认定的作用。二、行为出发：创设优质教学平台，优化教师队伍，健全管理机制，提高教学质量创设优质教学平台，丰富校园文化校园是培养人才的摇篮，砖瓦、草木、文化都