政治课教学中创新能力培养

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1、政治课教学中创新能力培养　　【摘要】政治课堂教学中创新能力培养的前提条件，是创设出能激发学生兴趣、启发学生思维的教学问题情境；创新能力培养的关键，是如何调动学生的学习积极性；创新能力培养的重要途径是重视学法指导。　　【关键词】政治课教学；创新能力；培养　　当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。

2、这就要求我们改革政治课的课堂教学，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的培养作为教学的主要目的。　　一、政治课堂教学中创新能力培养的前提条件，是创设出能激发学生兴趣、启发学生思维的教学问题情境　　在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，这有利于学生创新能力的培养。在政治课教学中，创设情境主要通过设疑，疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，才有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”4在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大

3、地引发学生兴趣，促使他们积极思考。教师放开让大家争论各抒己见，使所有学生置身于思考探索的气氛中，体验获得知识的快乐。　　二、政治课堂教学中创新能力培养的关键，是如何调动学生的学习积极性　　这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键。　　首先，要确立师生双方的主体地位，在对话中师生进行着知识交流、情感的沟通，师生双方都是完整的人，以整体的人格相互影响。在新型的师生关系中，师生不是单纯的传授知识和接受知识，支配与被支配的关系，而是在教学的过程中共同学习，共同提高，实现精神愉悦的过程。师生

4、相互尊重和理解是对话的基础。师生互相尊重、互相信赖、互相激励，尤其是教学充分尊重学生的个性差异，对学生的个性给予理解和肯定。教师要为学生展现个人独特的个性提供一个空间，让学生有一个能够展示自我的平台，让不同生命的价值都能够得以实现。4　　其次，建构开放、充满活力、促进学生全面发展的教学模式。教师努力把教学课堂转变成学生自主探索未知世界的场地。新课堂以引导学生运用所学知识自主探究和解决问题为目标，在解决实际问题的过程中，引发学生对运用知识的反思与归纳，激发学生对新知识的渴求。这种开放式建构知识的学习过程充满了活力，极大地促进了学生的全面发展，学生的学习方式发生根本性的变化：

5、变重知识的接受为重综合能力的探究性学习；变单一的认知性学习为多维体验性学习；变机械决定性学习为互动的交往性学习。学生把学习当成一种精神享受，当成自己建构知识的过程。　　最后，让生活实际融入课堂，在学有所用中激发学习兴趣。要激发学生参与学习的兴趣，必须遵循“从生活中来，到生活中去”的原则。处于青春期的青少年喜欢听发生在他们身边的事情，比较关心国家大事。在课堂教学中，教师要较好地完成教学任务，必须抓住这一特点，结合时事热点、生活焦点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式，这样的政治课堂才有生命力，才能真正实现课堂教学增值高效。比如，讲高一经济生活“影

6、响价格的因素”时，学生对政策因素能影响商品价格的变动不明白，教师举出当前国家对猪肉价格上涨过快进行调控的政策：发生重大疫情等非人为因素导致母猪非正常死亡，养殖户最高可获赔1000元保险金，就可以大大提高农户养猪积极性，增加了生猪供应量，改变供求关系，使猪肉价格趋于下降，使学生很好地理解政策因素通过改变商品的供求关系而间接影响商品的价格这一观点。　　三、政治课教学中创新能力培养的重要途径，是重视学法指导　　教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地

7、获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的4阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；第三层次让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。　　青年学生是国家未来的建设者和