情境教学使中学音乐课堂魅力四射

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1、情境教学使中学音乐课堂魅力四射　　摘要：情境教学就是以生动形象的情境，激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声、光、图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。在中学音乐课堂教学中，可采用谈话法将学生带入情境，可利用色彩营造情境将学生带入教学情境，可利用游戏给学生身临其境的体验，将学生带入教学情境。　　关键词：情境教学；谈话；色彩营造；游戏活动　　情境教学就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学实践中，我总结出了几种在中学音乐课堂中实用的情境设计方法，它使我的音乐课堂充满了魅力。　　一

2、、谈话带入情境4　　谈话导入法是音乐课中常用的一种方法，教师用生动形象的语言、丰富的面部表情、抑扬顿挫的音调来激发学生的兴趣，加深学生对音乐作品感受的一种情境导入方法。如在学习《龙的传人》这首歌曲时，我通过讲故事，把学生带进中国在解放前的故事意境中，通过故事了解了歌曲内容，感受了歌曲情感，从而激发了他们想去了解中国解放前任人宰割的场景，体会到中华儿女对祖国母亲刻骨铭心的爱恋，同时把自己带进故事意境中去学习演唱歌曲，孩子们把作品表现得很投入很到位，通过这样的谈话有效地达到了教学目的。还有，在学习《我和你》这一课时，我让学生自由讨论关于奥林匹克运动会的相关故事和2008年北京奥运会的相关故事。让他

3、们到生活中去体验作品情景，然后导入课题，激发他们在歌曲中去寻找答案，学生们一下子兴趣高涨，很快熟悉了歌词，掌握了演唱方法，也找到了解决矛盾的答案，紧接着我说：“孩子们，你们唱得那么好，你们能把自己与同伴间的故事也编成歌来唱唱吗？”话刚说完，孩子们就迫不及待地自编自演自唱了起来。这样通过谈话，运用语言的刺激，使他们全神贯注地沉浸在音乐创作中去感受艺术的美。　　二、色彩营造情境　　学生对色彩是非常喜爱和敏感的，美丽的色彩往往都能激发他们的兴趣。因此，教师可以根据教学内容运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐。如教《蓝天白云》一课时，我制作云朵的头饰，绘制蔚蓝的天空图画，准备了一群小朋友在田野

4、嬉戏的镜头，学生很快被这一画面所吸引和感染，他们犹如置身在一望无际的田野之意境中，这时引导他们用明亮的音色、明快的节奏，演唱《蓝天白云》，明显地看出他们脸上露出的被美景陶醉的笑容。这说明，美的色彩能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。　　三、以游戏活动的形式体验情境4　　中学的孩子，还没脱离游戏对他们的强大吸引力，课堂上让学生在游戏中扮演角色，让他们走进歌曲中的角色，使自己成为歌曲中的主角，这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们

5、既可以听到，又可以看到，情绪高涨热烈，印象自然深刻。以角色扮演体会情境，用得最多的是童话、故事中角色的扮演，如在《唱脸谱》这一课，我给一些学生简单化了京剧的脸谱妆，并在课前教他们唱了歌曲，上课时我让他们化妆并表演给全班同学听，孩子们一下子情绪高涨，个个都兴高采烈地投入到游戏中，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在学生们的面前，学生成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。并且很快理解了歌曲内容，掌握了歌曲的演唱方法。　　四、以多媒体课件进入情境　　随着多媒体在学校的不断普及和运用，声画并茂的多媒体情境在教学中也起着不可缺少的作用，也能很好地提高教学效率。例如：在教学《渴望春天》这一课时

6、，我设计了美丽的春色幻灯片让学生欣赏，然后又设计了声、景相融的春的幻灯片，让学生在找春、听春的过程中犹如身临其境，一下子就被春的美丽风景吸引住了，很自然地在教师设计的观春、听春的活动中很快掌握了教学内容，同时也进行了一次美的熏陶，很自然地激发了他们对大自然的热爱之情。　　中学生的思维以形象思维为主，而音乐则是表现形象的艺术，需要学生有丰富的想象力，两者之间的结合点就是直观的感性的形象。因此，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现的因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生沉醉在美好的情境中，让音乐课堂魅力四射。高质量的情境设计，不仅增强了学生学习音乐的兴趣，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。

7、　　（作者单位江苏省睢宁市李集中学）4　　编辑张俐4