音乐课堂，魅力四射

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1、音乐课堂，魅力四射一、独特新颖的导入。课堂导入，在课堂教学中是一个非常重要的环节，有了好的开端，也就有了成功的一半，它可激发学生的求知欲。下面介绍三种自认为比较新颖的方法：1、卡拉OK形式演唱导入。卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常有激情。接下来我便说：“刚才我们演唱的这首流行歌曲，诉说了一位流浪在外的孩子，期盼拥有一个温暖的家，今天我们同样学

2、习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切的关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，是一种很好的开场形式。2、音乐故事导入。音乐故事可以讲歌曲内容，作品的创作背景，作品表现内容情节以及社会艺术价值等。如在歌曲《猎人合唱》一课的教学中，我采用讲故事的形式引入课题，先让学生听歌剧《自由射手》的故事，把学生引入童话情境之中，然后将学生对故事情节的兴趣引到歌曲《猎人合唱》上来，这时，学生对学唱《猎人合唱》已经迫不急待了。用音乐故事导入，能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习愿望。3、“应需”导入。“应需”导入就是教师先深

3、入到学生中，了解他们对本节音乐课的内容了解程度以及想知道的有关知识等，然后由学生的需要导入到课中。如我在教管弦乐曲《瑶族舞曲》前，了解到学生们最想知道的是瑶族人的服饰、有什么美食、及这个民族的民歌什么味儿，想看看真正的瑶族舞蹈，想知道他们每年都有什么节日，而并非想先知道《瑶族舞曲》描绘出什么音乐形象，音乐表现出怎样的情绪，及音乐由几段体构成，每段音乐的主奏乐器是什么。针对这种情况，我改变以往先分析曲目再教学的过程，而是从学生最想了解的瑶族风情导入，由“教”为中心转向“学”为中心，让学生在学习音乐中一直保持对音乐浓厚的兴趣。音乐课的导入，形式多种多样，有时可将几种形式组合起来，穿插进行。教师

4、要根据学生实际情况，以激发学生兴趣、丰富学生知识为重，灵活运用。二、富有创意的教法。郭淑平老师在《教无定法》中写到：“教无定法，贵在得法”。何谓“得法”，我认为就是符合学生身心和教材的特点，符合认识规律，最大限度的调动学生的积极性，完成教学任务。在音乐教学中，我们不妨采用一些富有创意的教学形式来进行教学，激发学生学习兴趣。1、娱乐教学法。当前，许多电视娱乐、联欢活动，（如：《欢乐总动员》、《星光大道》《开心辞典》……）收视率高、火爆无比。假设我们把原来的音乐课型改变像娱乐节目那样牢牢抓住学生们的心，那我们的教育前景又会是怎样的光明呢？娱乐节目颇受大众喜爱的原因在于它的逗笑性和竞争性，然而竞

5、争性又在其中占着主导的地位。那么，把逗笑的竞争性和音乐课堂教学紧密的结合起来便是我要向大家介绍的“娱乐教学法”。我挑选了活泼好动的初一（5）班级作为“娱乐教学”的实验班。一上课，我用京腔说道：“这节课我们各小组进行擂台赛，最后的获奖者享有非常有意义的奖品，让我们努力去争取吧”。走进擂台赛版块第一回合：“猜”。（这时让学生拿出准备好的打击乐器和学生自制的乐器奏乐，并说明每进入一个回合就奏一次乐。）第一回合：利用电脑课件亮给学生生、旦、净、丑的四大行当的剧照及声像，让学生猜四大角色，把答案写在题板上亮出来。（对的加分，从桌上拿出一个小饰品，最后以得到的小饰品数量评比。）要求猜对的同学说出想法。

6、之后，利用课件分别对京剧知识和四大行当进行讲解。依次进入第二回合：“画脸谱”。第三回合：“学唱”。进入超级模仿秀版块。各小组推荐一人参加模仿秀比赛。项目有：生、旦角走路和乐句学唱。最后进入激动时刻版块（即奖项揭晓）获奖者获得脸谱头像一套。其他小组均有奖（最佳小组合作奖、最佳模仿奖、最佳画手奖）。下课铃响了，同学们都兴高采烈的走出教室。有个学生跟我说：“如果每一堂音乐课都这样上那该多好哇！”“为什么呢？”“既轻松又快乐，还学到了知识。”有的小组还扬言：“我们下次努力争取拿最高奖。”娱乐教学法，可根据不同的教学目的，设计不同的教学形式。如教学歌曲过程：欣赏→模仿秀→演艺天地。教学欣赏曲目过程：

7、舞动（用身体语言展现思维）→模仿秀（哼唱乐句或乐段）→舌战（小组讨论对其作品的分析和理解）。实验证明：娱乐教学法使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学到知识，使其产生浓厚的兴趣，提高了学习效率。2、幽默教学法。苏联教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”要使学生学得快，就要想办法调动学生的情绪、活跃其思维，使他们的注意力集中。恰当地使用幽默正可以让我们做到这一点。有一次，课堂上我讲得正精彩，忽然发现有