在写作中培养逻辑思维

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1、在写作中培养逻辑思维　　众所周知，语文主要侧重在形象思维的培养和提高，可是在高中阶段往往忽视了逻辑思维的训练，一个合格的高中生不但要会讲故事，更要会分层次有条理地讲话、辨析。对高中生来讲，必须写好记叙文和议论文这两种文体。所以高中语文教学应当把培养和训练学生的逻辑思维放到议事日程上来。笔者以议论文的写作为例子谈谈自己的想法和做法。　　一、把握方式，确立论点　　议论文必须抓住论点、论据和论证三个基本要素。在这三要素之中，中心论点是文章的灵魂。对于论点的提出，有些同学不加重视，甚至不屑一顾，自认为相当简单。诚然，在文章的开头明确地表明

2、看法，旗帜鲜明，毫不拖泥带水，这是简单不过的事情。一般来讲在第一句或第一段提出中心论点，太小儿科了。道理简单，一说就懂，其实真正做好还是比较讲究艺术的。　　开门见山，直接简洁。在文章开头，提出作者要阐明的观点，直接提出文章的主旨。《谈骨气》这篇文章，在第一段简单明了地提出“我们中国人是有骨气的”。这样理直气壮，毋庸置疑，与文章所要表达的观点一样，一开篇就气场逼人。苏洵在《六国论》中，开篇提出了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也”。同学们在写议论文时，不妨试一试，会收到意想不到的效果。4　　如果说开门见山

3、显得直露，还可以试着婉转迂回地提出你的观点。可以通过比喻的修辞方法提出论点。韩愈在《马说》中提出，“世有伯乐，然后有千里马”，很显然，作者把伯乐比喻为贤明的君主，将千里马比喻为潜在的真正有本领的人才，揭示了封建社会中人才被埋没的原因，表达了对统治者不识人才和摧残人才的不满之情。作者希望统治者能识别人才，重用人才，充分发挥他们的才能，给予他们应该有的地位。由此推己，表达了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没、摧残人才的控诉。也可以由问题或者从现象出发自然而然地引出中心论点。文章一开头先引入一定的事例或现象，并对这些事例或现象进行

4、分析阐述之后才提出中心论点，然后再围绕中心论点展开论证。如果这样做，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。　　二、选准角度，多元论证　　中心论点决定和支配分论点，每一个分论点都是紧紧围绕中心论点开展的。中心论点加分论点式，是非常典范的议论文结构模式，也是考场作文容易上手的实用结构。分论点要服从中心论点，从不同的几个方面来论证中心论点，这样可以让文章的层次清晰，说理充分，脉络分明。　　一篇文章围绕中心论点，一般要分解出两个以上的分论点，这样既摆事实，又讲道理，文章才有说服力。《六国论》的中心论点是“六国破灭，

5、非兵不利，战不善，弊在赂秦”。紧接着分别设置了两个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”。作者直截了当地提出中心论点，紧扣题目，同时在结构上也提起下文、统摄全篇，很自然地让读者看清楚论证的思路。两个分论点从正反两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，逻辑严密。“4苟以天下之大，而从六国败亡之故事，是又在六国下矣”，本文通过批判六国赂秦之失策，警告北宋统治者，必须结束对辽和西夏纳款输银的苟全屈辱方针，以免重蹈六国败亡的覆辙，真可谓是用心良苦呀。　　三、注重结构，条分缕析　　段与段之间逻辑关系必须非常清楚，思路必须

6、合乎逻辑。一般有并列、正反对照和层进等结构。所谓并列式结构，一是分论点并列式，几个平行的具体分论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题。各分论点地位平等，不能重复、包括、交叉。二是论据并列式，充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。避免从同一角度选择论据，从不同角度选择论据，既丰富全面，又严谨有力。《谈骨气》采用了下面几个论据，齐人不食嗟来之食；闻一多拍案而起怒对国民党的手枪；文天祥面对威逼利诱，宁死不屈。这三个并列事例缜密、简明扼要，既有古代的也有当代的，分别从三个方面来阐释了我们中国人是有骨气的具体

7、内涵，有力地证明了文章的中心论点。　　对照式结构，从正反两方面对论点或论据进行对照分析，将两种性质截然相反或有差异的事物进行比较，通过两个方面的对照，明辨是非。《纳谏与止谤》中，采用对比手法，把虚心纳谏的齐威王和粗暴止谤的周厉王进行对比，古人与今人进行对比，起到了对比鲜明、深化观点的作用。　　所谓的层进式结构，就是按照逻辑关系，文章的各个层次之间，环环相扣，步步深入，纵向开掘的一种结构方式。具体有以下两种方式：一是中心论点所属的分论点之间构成的是由浅入深、由简单到复杂的关系，一层一层地“剥壳”4。层次间有内在的逻辑关系，层次间不能

8、随意调换顺序。二是“提出问题、分析问题、解决问题”的结构，实际上是按“是什么，为什么，怎么样”的逻辑顺序展开论证，通过层层推进，拓开思路，层次清楚，逻辑严密，论证深刻。这种结构体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具个性化色彩。　　严格遵循文章的文体特