课堂评价在初中英语教学中的应用分析

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1、课堂评价在初中英语教学中的应用分析　　【摘要】本文探讨英语课堂有效评价语的基本特征，分析了目前英语教师在实施评价过程中存在的问题，并从许多层面给出提高英语课堂评价有效性的建议。　　【关键词】课堂评价初中英语教学应用　　基础教育课程改革要求把课堂教学质量作为改革的重点，提高课堂教学有效性是当前基础教育研究的热点。新课改提出了课堂评价应注重的要点。英语课程的评价要做到评价主体的多元化，评价形式的多样性，评价内容的多样化，评价目标的多维化，把学生放在评价的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念学习策略等方面的发展

2、和变化。评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，改变传统只注重结果的方式，把过程和结果统一起来，达到学生学习过程和学习结果的评价和谐统一。　　一、课堂评价的现状　　1.1评价体系陈旧　　长期受应试教育的影响，过于强调选拔的功能，评价指标单一，没有做到“因材施教”4，忽视了学生的个性差异和个性化发展的价值。筛选成为评价的一个重要功能，评价重心过于关注结果，以学生考试成绩作为衡量一切的标准，通过考试将学生分为三六九等，分数高的学生得到重视，分数差的被忽略，这样的方式，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生在分数的影响下体验不到学习生活的乐趣，都被简单的定义为失败者。　　1

3、.2评价方法过于单一　　只重视纸笔测验，强调具体的量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不重视。长期受应试教育的影响，分数是学生的命根，教师在课堂上照着教材讲解，学生在下面不停记笔记，考试的时候背笔记，学习被简化为“记笔记、背笔记”的过程，对学生的评价只是知识和技能，能力只涉及理解力、记忆力方面，对学生的其他实践方面的能力，如交际能力，实践能力、创造能力、语言表达能力、心理素质能力没有进行考察，评价内容过多注重学科知识，特别是课本上的知识。这种“一刀切”的教育的培养方式，学生只是学习的机器，多样化的兴趣和良好的习惯没有得到培养，学生的创新能力被扼杀在摇篮之中。　　1.3评价行为缺乏互动　

4、　评价应该是一种双向互动的行为，多方参与，互动评价。但传统的评价方式，对学生的评价是一种自上而下的评价，主管教育部门或学校制订评价指标体系，用它去衡量学生，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥。没有形成教师、学生、家长、管理者等主体共同参与交互作用的评价模式。评价的导向、激励、调节、改进的功能很难得到发挥。　　1.4评价用语和内容单一　　“good、great”4的表扬词频频使用，只针对学生的语言技能和语言知识的评价，忽视了对学生的学习策略、情感态度和文化意识等方面的评价。评价语应用随意，廉价表扬不但让评价语的激励作用大打折扣，而且可能模

5、糊学生对实际情况的认识，让他们失去对更高学习目标的追求。　　二、改善课堂评价策略　　2.1改革当前的评价体系　　建立全方位的评价体系，包括识字与写字、阅读写作、口语交际和综合性学习等各方面。评价的范围既要关注知识和能力，又要关注过程和方法，还要关注情感和价值观。评价的内容要能体现出学生综合运用英语知识的能力，以及以英语能力为核心的包括各类边缘交叉性甚至跨学科的知识、能力。　　2.2改革英语考题　　目前英语考试内容空洞，脱离现实，缺少与真实生活的相似性，学生只为分数而做题，培养出来的学生仅是个书呆子，学生高分低能，分析问题和解决问题的能力很差。有些试题内容还过死，以唯一的答案作为正确的标准

6、，不能焕发出学生学英语的激情和活力。试题应该具有情境性和创造性，培养学生的学习兴趣。　　2.3完善评价性的语言　　用引导启发的评价语来启蒙或提高学生的文化意识，语言是文化的载体，又是文化的镜子，世上不存在没有文化内涵的语言，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。　　2.4提升学生自主权4　　促进学习的课堂评价是促进学习的评价和作为学习的评价的结合体。促进学习的评价强调评价的过程性，教师、学生和家长要共同跟踪学生的每一个进步，并不断寻找学生进步的证据。学生在学习中的问题可以及时向老师沟通，师生之间互动性加强，解决对策及时向学生

7、反馈，使学生的学习不断得到进步。　　三、结束语　　促进学习的课堂评价要体现“以学生为中心”的课堂教学理念，满足课堂教学质量不断提升的要求。实施课堂评价是为了寻找学生进步的证据，为学生的进步提供相应的支持。在实施促进学习的课堂评价的过程中，学生应积极参与其中，使他们体验到学习的成就感，激发他们的学习兴趣及学习积极性。4