试论课堂评价在初中英语教学中的运用

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1、试论课堂评价在初中英语教学中的运用【摘要】课堂评价在初中英语教学中的作用日益突出，首先阐述了其重要性。然后对课堂评价在实际中的不足之处进行了分析，并提出了相应的解决对策。【关键词】课堂评价；初中英语教学；多元化评价；鼓励性语言课堂评价是教学的重要组成部分，但在以往的教学中很容易被忽视，或出现评价不合理的情况，以至于教学效果并不理想。英语的作用日益突出，在初中英语课堂上，面对着处于特殊年龄段的初中生，如何做出客观准确的评价对提高学生能力及教学水平意义重大。一、课堂评价的重要性课堂评价，指的是教师参考某些标准，根据学生

2、在课堂上的综合表现给出的总结和评论。初中生处于身心趋于成熟的关键时期，易产生各种心理变化。通过在课堂上的表现，教师可了解学生的优势及与不足，对其优势深一步挖掘，对其不足之处加以弥补。还有利于抓住学生心理规律，结合学生的兴趣调整课堂内容，选择适宜的教学方法，进而使得课堂更加规范化、标准化。评价是教学的一部分，也是师生交流的重要内容，在此过程中无疑能够促进教师和学生之间的沟通。另外，激励性的评价言语可提高学生的自信心，强化其对学习英语的兴趣，是提高英语学习能力的有效措施。二、初中英语课堂评价现状41.评价标准不合理不少

3、教师在评价学生时，多以成绩为主要标准。这种理念较为落后，与当前教育要求不符。素质教育重视学生个性发展，注重综合素质的培养，除了成绩，还应考虑态度、潜力、进步等多项因素。否则易导致学生失去兴趣，甚至敌对教师。2.评价语言较单一评价是教学中的重要环节，某些教师缺乏深入理解，认为评价就是简单的评分，或用“优良差”等进行分级。在评价时多为敷衍，或流于形式，没有考虑学生的差异性，评语千篇一律。以至于学生无法正确认识自身不足，长期如此容易失去学习动力。3.评价中缺少交流评价是教学的一部分，其实质也是师生间的交流。而现状显示，许

4、多教师还是采用以往的评价方式，即一切都是老师说了算，学生无法参与。采用教师评价的方式，可能因教师的主观性太强而导致评价结果不公正不客观，而且不利于学生主观能动性的发挥。三、如何在初中英语教学中合理地运用课堂评价1.引导学生参与，采用多元化评价方式教学主要是通过“教”而促进“学”，学生应占据主体地位并发挥主体作用，教师是课堂的引导者。所以在课堂上，教师应改变陈旧的评价观念，鼓励学生积极参与，打破老师的“权威”地位。如此才能调动学生的主动积极性，培养其独立思考能力。如设立“积极发言奖”、“进步奖”等，使学生充分展现自我

5、。针对教师评价中出现的不客观不公正现象，可实行4“师生互评”、“学生自我评价”、“学生互评”等方式。“学生互评”既能形成彼此间的良性竞争，又可加深学生友谊；“师生互评”则有利于学生和教师共同进步；“自我评价”是学生真正认识自我并升华自身的重要途径。2.完善评价体系，重视情感评价针对以往以成绩为主要评价标准的不足，应增加其他内容，建立起综合性的评价体系。如考察学生的进步情况、平时的学习态度、课堂上的积极性等，综合多种因素加以考虑，注重学生综合素质的培养。人是情感动物，心理情感直接引导着人的行为活动。初中英语中有许多优

6、秀文章，饱含着作者浓浓的情感，以及对世界的思考。初中生正处于价值观人生观形成的关键时期，教师应引导他们学习这些知识，并根据其掌握程度予以客观评价。3.评价方法的创新随着教育改革的深入，出现了许多有效的课堂评价方法，教师应结合学生特点和教学要求选择相应的方法。在此介绍以下几种：（1）听写单词或填上句子中缺少的关键词，根据结果打分；播放一段对话，令同学描述主要意思，根据理解程度打分；通过问卷调查，令学生谈谈对教师的评价，对教学现状的认识以及建议。提出一些问题，从学生的回答中把握各自状况，从而予以相应的评价。（2）英语重

7、在实际应用，教师应提供各种说英语的机会。如看图说话、课前讲故事、即兴发挥，通过这些方式不但有利于口语表达，而且对学生的反应能力、心理素质、联想力也大有裨益。4（3）鼓励学生阅读文章，或开展英语写作，对其最终结果加以评价。过程中可以采用个人计分的方式，也可分组计分，以提高学生的实际应用中。4.关注个体，使用鼓励性评价语言学生之间必然存在着差异性，教师应认识到这一点，对不同的学生评价的重点也不同，这就要求教师深入了解学生，给予准确的评价。评价语言应简练到位，不要太过严苛，尽量带有一定的诙谐和鼓励，如此既保住了学生的自尊

8、心，又增强了其自信心，并促进了师生交流。四、结束语在初中英语教学中，应加强对课堂评价环节的重视，并根据学生各自差异、结合教学内容，采用相应的评价方法，予以合理的评价。进而使学生和教师认识到自身不足，并加以改进共同进步，达到提高教学水平的目的。参考文献：[1]孙爱明.课堂评价在初中英语教学中的应用研究[J].语数外教学，2013，26（12）：109-110[