在高中数学教学中如何体现新课标精神

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1、在高中数学教学中如何体现新课标精神　　【摘要】课程改革在全国范围内已经大面积的展开了，作为一名高中数学教师，应清楚的认识到以往的知识结构和教学方法已经远远不能适应即将到来的课改。老师必须加强自身业务学习的同时还要不断的学习新课程理念，作好充分的准备迎接即将到来的课程改革。　　【关键词】新课标高中数学教学　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.109　　课程改革在全国范围内已经大面积的展开了，这给我们教师提出了新的挑战。作为一名高中数学教师，应清楚的认识到以往的知识结构

2、和教学方法已经远远不能适应即将到来的课改。老师必须加强自身业务学习的同时还要不断的学习新课程理念，作好充分的准备迎接即将到来的课程改革。下面结合自身的教学实际和学习情况，谈一下高中数学教师课程改革下的一具体的做法。　　一、贯彻新课标精神4　　作为一名成长在新世纪的教师，必须认识到加强自身理论知识学习的重要性，这不是一朝一夕的事，是一辈子的事，只有终身学习，才能适应现代教育的发展。在实施素质教育的今天，过去的教学方法已不能适应现代教育发展的需要，这就要求教师要经常学习先进的教育理论，切实转变教学观念，这是我们当今教师的立教之本。教师必须

3、清楚：知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。所以教师在课堂上要敢于放手，让学生积极思考、大胆发表自己的看法和见解。以前的教学，更多的是以老师为主导，采用的多是“挤牙膏、填鸭式”教学，让学生的思维受到了压制。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。　　二、切实做到以学生为主体　　新课程要求学生学会学习、学会合作、学习生存和学会做人。以前，数学课堂里主要是

4、教师为主体的传授知识，学生被动接受，这不再符合现代教育的发展。现在的教学要求教师要关注学生的学习过程和学习方式，重视学生的学习方式及学习过程，只有这样，才能更好地引导学生学会学习，教给学生学习的方法。学生学习的知识不是我们灌输进去的，而是学生在学习过程中主动地参与、大胆的探索、自我构建而获得的。因此，教师应为学生创设一个自主、合作、讨论、探究的课堂学习环境，并通过教师的积极引导，使学生主动学习，获取适应社会和个人发展必需的知识，培养分析问题、解决问题和合作交流的能力。　　三、努力激发学生学习数学的热情4　　对于新课引入，可以在教学中设

5、计成问题的形式，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化，所设计的问题要能充分展现新旧知识的联系，使问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。我们在教学中主要从以下几个方面创设情景：（1）创设产生学习兴趣的情景：（2）创设产生认知冲突的问题情景：（3）创设产生发现乐趣的发现情景：（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景：（5）创设产生成就感的成功情景。例如在讲解随机事件问题时，可举了一个例子创设悬念：同学们

6、，老师有个发现，把数学课本随意翻开，一定会出现这样的事情：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数，相信不相信？试一试。接着我又出示第二个例子：老师手中的硬币，如果将它向上抛出，请你们猜一猜，当硬币落地时，硬币是下面朝上还是反面朝上？（学生发现答案不确定）。翻书和硬币这两个事情是现实中的有趣问题，最能触及学生的情感和意志领域，自然会把学生引入随机现象之中，使学生感受到随机事件就在身边。这一问题情景建立在学生的生活现实和认知基础上，学生“跳一跳，够得着”，因而能够成为学生进入学习状态的诱因，不断地引起认知冲突，然后再根据教材中的事例展开分析，

7、更能用好教材。　　四、重视各种能力的培养4　　在教学中要激发学生学习数学的好奇心，不断追求新知识，要启发学生能够多发现问题和提出问题，善于独立思考，要学会分析问题和创造性地解决问题，使数学成为再创造、再发现的教学。在教学中，要增强用数学的意识，一方面应使学生通过背景材料进行观察、比较、分析、综合，抽象和得出数学概念及其规律；另一方面更重要的是使学生能够用已有的知识进行交流，能将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型，从而形成比较完全的数学知识。讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交

8、流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最