提高数学课堂教学效率的几点做法

《提高数学课堂教学效率的几点做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高数学课堂教学效率的几点做法　　课堂教学，是学生学习知识的主阵地，是获取知识和技能的主要途径。随着课改的不断深入，如何优化课堂教学过程，提高数学课堂教学效率，是每一位数学教师必须经常探索和思考的问题，也是我们应该追求的目标。　　课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比.在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗.让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。下面结合自己的教育教学实践，谈一谈自己

2、的一些感受。　　一、创设情境，激发兴趣　　教师要想提高一节数学课的效率，必须充分调动起一切积极因素，创设有利于学生求知探索的情境，有效激发起学生的学习兴趣，让他们想学、愿学、用心去学。从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，激发学生的兴趣，因此课前几分钟的情境引人最为关键。这就要求教师要想点子、动脑筋。根据所授内容选择合适的新课导入方法。　　二、选择恰当的教学方法，提高学生的参与度4　　课堂参与度是学生积极参与教

3、与学的过程并保持较强的学习迫切性的程度。教师在课堂上如果能合理的设置问题，引而不发，引导学生积极参与，激励学生的质疑思索，启发学生积极思维并发表独立见解，鼓励标新立异，让学生始终保持着较强的求知欲望，产生积极思维的心理气氛，从而激发他们的学习兴趣，教学效果会取得明显提升。　　三、分层教学，因材施教，使每一位学生都得到发展　　众所周知，学生的基础知识体系和学习能力是有差异的，同样的教学内容总存在吃好、吃饱和吃不饱的现象，因此教师在备课时，要对学生已有的知识掌握程度与现有学习能力有个较充分的了解和估计。在课堂教学中，特别在分析和解

4、题的指导上要因材因人施教，力争做到教学能符合各层次学生，使教学活动能真正落实到全体学生，通过观察差异学生对新知识的接受程度，找出他们的最近发展区，从而指导他们对新旧知识的巩固和整合，温故而知新，提升学习数学的效率。　　作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极求实评价每个学生的数学课程学习情况，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐的师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时地关照与帮助，要鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去

5、解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，增强学习数学的兴趣和信心，寻找有效的学习数学的方法。　　四、精心设计学习过程，培养学生自学的能力4　　初中学生的数学自学能力，是在学习过程中不断培养出来的。因此精心设计学习的过程对培养学生的自学能力相当重要。我在教学实践中，按学生学习数学的认知规律，依据“学是教主导下的主体，教是学为主体的主导”的原则，做到该扶则扶、该放则放、该紧则紧、该松则松，优化教学过程的设计。　　（1）与旧知紧密相连的新知，不讲或

6、者少讲。如教“直线和圆的位置关系”时，学生已有了“点和圆的位置关系”的基础，我放手让学生自学，效果良好。　　（2）全新的知识，努力寻找“最近发展区”，只讲解和点拨关键处，更多地引导学生学。　　五、创设评错情境，学生以错悟理　　数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错.让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。由于这种创设的评错情境，所给出的结论与学生的思维发生冲突，学生

7、寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误原因被发现，必定会在学生头脑中留下深刻的印象，对知识的掌握便会更加准确。　　六、训练方法科学化　　1.习题的编排体现教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，从而强化学生的求知欲。4　　2.针对习题，精选习题。例如：为引入新课，选择知识衔接题；为巩固概念，选择基础变式题；为纠正差错，选择判断、选择题；为拓宽思路，选择多变、多解题。　　七、善于应用现代化教学手段　　现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的

8、内容在四十分钟中就解决掉；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。例如：在进行“勾股定理的逆定理”这一课的教学时，我用多媒体演示古埃及人的金字塔，让学生猜测一下它的塔基可能的形