谈谈高中语文教学中阅读教学的思考

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1、谈谈高中语文教学中阅读教学的思考　　摘要：在新课改的背景下，在语文教学中，如何突破传统的阅读能力与思维，提高高中生的阅读能力，在教学中显得尤为重要。本文是对语文阅读的探讨，然后就教学中如何提高学生的语文阅读能力提出几点思考，以便在教学中能够得到实施与应用。　　关键词：高中语文阅读教学思考　　阅读是语文生命的灵魂，甚而是人生的灵魂。作为阅读主体的学生，从小学到中学，学了那么多课文，背了那么多经典，做了那么多笔记，最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读、分析文章的能力，语文素养大幅度提高的更是少之又少，这不能不说是语文阅读教学的

2、失败。由此，我们可以看出，要提高阅读能力，就要突破传统的阅读理论与思维框架，最重要的就是培养学生良好的阅读习惯，具备独立的阅读、分析课文的能力。　　一、激发学生的阅读兴趣　　兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”4我们针对在教学中遇到的问题和教学的实际状况，采取积极的灵活多变的方式调动学生的阅读兴趣，让学生通过兴趣，调动其学习的积极性。学习兴趣与学生的成绩之间也存在着显著的关联。兴趣为学生的学习提供了强大的动力，使学生的学习成绩提高，而反过来，成绩的提高有助于增加学习的兴趣。一个负责任的教师一定会相信

3、自己所从事的教育事业是有价值的、有意义的，值得用自己的一生去追求，享受于把知识传递给学生的过程，唤起学生对于知识的兴趣和热情，使学生沉浸于知识的海洋。因此在语文的阅读教学中，我们要特别注重对学生阅读兴趣的培养。　　同时，培养学生求知识的兴趣，通过兴趣引导学生全身心地投入到语文的阅读中。教育不只是奔向未来的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在现实中找到欢乐的情感。因此，“愉悦”理所当然应成为学好语文的一个有效支点。因此，我们要就学生在现实中一些喜闻乐见的“网络小说”“娱乐活动”“动漫游戏”等现象巧妙的引用到课堂中，增

4、加学生阅读文章的数量，以达到提高阅读的能力。例如，喜欢听歌曲的同学，每天抄写一、两首歌词，并仔细揣摩歌词的含义，并找出是否引用古诗词；很多的男同学喜欢看玄幻小说，教师可以要求其读完后写一篇读后感，或者是对文中的人物的性格进行分析，从而使学生享受到阅读的兴趣，达到我们提高阅读能力的目的。　　二、营造读书氛围，增加读书情趣　　为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。　　1.营造学习场所的文化氛围：名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、

5、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，常常受到启发和教育，可将“莫等闲，白了少年头，空悲切”，（岳飞）“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，（苏轼）“4读过一本好书，像交了一个益友”，（臧克家）“不读书的人，思想就会停止”（狄德罗）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，甚至可以让学生每天写一句与读书有关的格言张贴在课桌上，让学生可以随时感受到名人名言的激励。　　2.营造良好的阅读资料氛围。俗话说“十年树木，

6、百年树人”营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校的图书室阅览室，规定一定时间让学生阅读，借阅书籍。让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。还应当根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。这样，慢慢地有指引性地用读书占用学生的课余时间，长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣。　　三、提倡阅读自主，读出共性中的个性　　创新的起点是独立与自主。阅读“自主”意识实质

7、上指阅读主体独立领受和驾驭文本的主人意识。正象鲁迅所说：“自已思索，自已做主”。现代教育观念也一再强调要发挥阅读主体的能动性，教师以“引导”为主，“引”是方法，“导”是应采取的态度和过程；在学生方面，保护个性，释放个性，张扬个性是他们的普遍心理，特别是现代中学生，他们渴望运用自已的审美观、人生观、价值观等来审视文学作品，从而表现自已的评价与思索。顺应这一心理和现实，鼓励阅读主体的个性张扬，阅读就会出“新”，作为教师应带着学生走向作品，而不是带着作品走向学生，要求学生运用自己的理解力去研读课文，用自身体验和感情去解读作品。4　　语文

8、阅读能力的提高是一项综合的工作，它需要广大的语文教师，根据每个学生的不同的个性，从教学的实际出发，以科学的视角为基础，从努力的发展学生分析概括能力，鼓励学生怀疑的精神，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读主体性五个角度出发，使教师