谈谈分享阅读教学中的指导策略

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1、谈谈分享阅读教学中的指导策略如何科学有效地运用分享阅读教学策略，发展幼儿的自主阅读能力，指导幼儿进行自主地阅读，是我们开展分享阅读以来一直探讨的主要内容。经过探讨和实践，我们运用多种课堂教育指导策略，有效地促进了幼儿的自主阅读学习能力地发展。策略一：科学有效的提问，激活幼儿阅读思维“提问”一直是教师们经常运用的一种教学策略。提问，作为教师了解幼儿阅读现状，帮助幼儿理解感受作品的重要手段；作为幼儿与教师互相交流、互相影响的首要途径，始终贯穿于阅读教学的整个过程中。设计恰当的提问直接影响到教学活动的开展。如何运用提问，激发幼儿对读本的学习兴趣、帮助幼儿学习理解读本内容；如何在提问中引

2、领孩子逐步积累、仔细观察等阅读技能，一直是我们教师探索的问题。在阅读教学过程中，巧妙地提问，使阅读教学充满了快乐和趣味。1、猜测式提问。　情节上的预留空间是幼儿展开充分想象并产生深刻体验的好时机。如果每次阅读时教师急于说出故事情节或是问题答案，幼儿就只能跟着教师被动地听、被动地说、被动地看。教师在设计提问时要注意设置悬念，激发幼儿大胆想象，充分调动幼儿的好奇心，并有继续看下去的愿望。猜测式提问是阅读教学中经常用到的教学策略。它是指“引导幼儿根据观察图画的内容，运用已有的知识经验或根据画面线索、关联等来大胆地猜测图画书的故事情节。”这样的提问一般分为两种：一种是对图书封面的提问，引

3、导幼儿通过观察图书封面的内容，运用已有的知识经验，积极动脑，对封面内容进行分析、联想，大胆猜测。这样的提问环节不但锻炼了幼儿的语言表达能力，还强烈地激发了幼儿的阅读欲望。孩子会带着验证和好奇的心理认真地阅读。另一种是对故事情节推测的提问。是引导幼儿根据图书中某一图画中的线索来猜测将要发生的故事情节。例如读本《滚皮球表演》，讲述各种动物如何运用“滚”、“跑”、“跳”等进行杂技表演，这时老师可以提醒幼儿注意观察画面，推测下一位出场的是谁？会表演什么？孩子会根据老师的提示很有兴趣的、积极主动地猜测，大胆发言，增强了幼儿的参与意识和自信心。2、开放式提问开放式提问即教师所提的问题答案不是

4、唯一的，而是多元的。这是幼儿绘本阅读活动中提问的重要手段，也是引导幼儿整体把握所学内容的一种提问方法。教学时，可以从幼儿感兴趣的话题或幼儿以往的生活经验引导幼儿展开讨论，让他们运用符合其思维特点的表达方式为中介，去表达自己的感受、意愿、思想，从而体现提问的开放性。如在图画书《摘果子》中，图一，果树上结满又大又红的苹果，小刺猬真想摘几个尝尝，于是它踮起脚尖，伸长手，但够不到，怎么办呢？这样的问题就让孩子有足够的空间去思考、想办法。于是孩子们有的说：“请长颈鹿帮忙。”“为什么？”“因为长颈鹿有长长的脖子。”“请大象帮忙。”“为什么？”“因为大象有长长的鼻子。”“请猴子帮忙，因为猴子会

5、爬树。”虽然故事中只出现了猴子，但孩子们想的办法也非常的有道理。老师还可根据孩子的回答，在延伸活动中与孩子一起仿编故事。我想这也是我们开展早期阅读活动的最终目的吧。可见，开放式的提问能使幼儿从多种角度思考问题，没有固定的答案不局限于故事原文，让幼儿想说、敢说、并有机会说。策略二、抓住故事关键画面，调动幼儿自主阅读积极性故事书常常会有关键页，或表达故事主题，或对故事承上启下，或是故事主要线索，或涵盖故事中所有场景、人物等。学起于思，思源于疑。在阅读教学中，教师要及时抓住关键页阅读，选取最佳角度，巧妙设问，引发幼儿大胆质疑，主动向教师和同伴发问。同时，教师适时追问，层层递进，步步深入

6、，引发幼儿深层思考，在师生、生生的对话中理解故事，提高思维能力。例如读本《咔嚓》，老师首先选择图书的关键页，引导幼儿观察讨论咔嚓太太看见了一根什么样的绳子，它可能是什么（或者用来做什么）？幼儿通过观察图画内容进行大胆的猜测，讨论，并互相质疑，对绘本的主要内容有了大概了解。引导幼儿对关键画面的观察、思考和阅读的过程，往往也是解决读本的难点和重点的过程，同时让孩子们对读本充满了好奇，促使自主阅读有效开展。策略三、丰富的拓展活动，使幼儿与图书、文字进行创造性互动。从成人陪伴阅读到自主阅读是一个比较漫长的过程，当儿童具备一定的阅读基础和能力以后，成人就应该引导幼儿与图书、文字进行创造性互

7、动，以进一步延伸和扩展儿童的阅读经验。经过一段时间的培养，从中大班开始，幼儿已经具备了一定的复述、创编、表演及绘画故事的能力，教师要根据幼儿的年龄特征组织一些阅读拓展活动。例如：小班幼儿可以选择句式结构相同的故事，鼓励幼儿大胆在集体面前复述故事，培养幼儿得大胆表现的能力和信心。例如读本《上床睡觉》，“小蛇上床去睡觉，小猫上床去睡觉，……”，孩子复述起故事来容易有趣，大大激发了幼儿自主阅读得兴趣。中大班幼儿在进行阅读活动之后，可以以开放式的提问引导幼儿继续续编故事，以锻炼幼儿的语言