回归生活，愉悦数学

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1、回归生活，愉悦数学　　笨人说：“数学是枯燥的、索然无味的。”平庸者说：“数学是抽象的，是与数字、点线、图形打交道的。”智者说：“数学是逻辑性很强的体操，是生活中不可或缺的学问。”　　笔者将以上三种言论，综合揉捏之（以平衡心态，共同进步），并以生活艺术化，“引渡”到教学中，为低年级数学启蒙教育铺设了一条五彩斑斓、充满乐趣的通道。　　刚接触50多人的班级，面对来自不同幼儿园的孩童，我本以为他们对数感已有明确的认知。可是一周的接触后，唉，我累得晕头转向。课后教学反思：数感不是靠传授而能得到培养的，应当是让学生自己在生活中感知发现。　　

2、我怎能头顶石臼跳舞――费了力戏又不好看呢？赶快设计欢乐的课改吧！　　一、用音乐元素，催生心智　　幼儿们对声乐特别敏感。我搬来锣鼓，教室里咚咚、当当地响起来。　　“击鼓数数”的游戏，既调动了学生的注意力，检验了分散力的程度，又唤醒了学生对声响频率（次数）的听辨意识，学会了主动自觉听记数字增多的准确数值。　　“锣鼓比数”，教师讲清游戏规则：教师敲几下，你多敲2下是几？多敲3下是几？少敲2下是几？……4让全班同学当裁判，考听力，辨正误。学生在击打中寻找鼓声带来的欢快的心跳感，在下锤前思考还能再敲几下，那为难迟缓紧张的神态与机灵鬼果断机

3、敏活泼的神色呈现于“舞台”。　　二、以体育活动，唤醒数理　　如果说音乐中的锣鼓声响是抽象的、飘渺易逝的，那么体育中的动态（手脚活动次数）则是具体的、可触可感的，也能放缓节奏，一下、两下，慢慢品味它的序列次数。　　在开放式教学“变数学为生活的家族――家兔宝宝”时，学生们抛却了枯燥无味的计算，开始将抽象的数字，由手脚不停地拍跳、亲口数数来演绎、来捕捉这一只“小兔”。这正如心理学家皮亚杰所说：“思维是从动作开始的，如果切断了思维与动作的联系，思维就得不到发展。”　　我买来2个篮球，学生在操场上列队，先每人连拍5下。可是，淘气的球儿就像

4、开始不听话、爱算错的小孩，在部分学生手中瞎蹦乱跳。有的只拍了2下，我连忙问：“你少拍了几下？”学生看着翻滚的球儿，摸摸脑勺，迟疑地说：“3，3下。”“快补上。你行吗？”“行！”学生们在拍球中运动，在运动中数数，真可谓一举两得！　　三、借直观实物，演示题意　　一年级初次接触“时、分”概念，开始，近一半学生认识模糊。为了破译智障密码，我立即取下办公室的挂钟，再拿出家中的两个小闹钟，给学生玩，动手操作，旋转背面的旋钮，感知各时段整点的位置，读数；也让学生明白了生命是由时间组成的，初步形成了惜时勤学的观念，在单位时间内看谁答题最多、写字

5、最好最快。　　……4　　四、取文学趣话，愉悦数学　　和幼儿打交道，教师的语言必须带有童真、童趣。我常常以故事、笑话、成语等幽默诙谐的语言形式，调动学生的数学兴趣，把抽象的数学人格化、童话化。　　如学习1―5的认识，我简述几万年前数的形成、记数方法进化发展的故事。幼儿们听着，好像回到了远古，眼神里充满了好奇。《杨红樱童话全集》中《鼹鼠妈妈讲故事（欢乐使者）》的故事，哆来咪发索拉西的反复传唱，将1-7赋予了动感的声乐，孩子们笑得真够天真呢！　　五、建存储银行，变化数值　　幼儿爱吃零食，也喜欢带零花钱。为防止我班50多名学生把钱丢失，

6、我当保姆似的义务存储员，每取一次问还有多少。有时缺零钞，我就给出5元、10元或20元，让学生说出你到学校商店用去几元还剩几元的答案，让学生在买卖实践中锻炼了支付、识别钱数这种严谨求实的能力。　　六、结合作对子，争夺红旗　　在与生活息息相关的数学学习中，为了更好地开发智力，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，我时常将《快乐作业》（新蕾出版社）中的拓展冲刺题目摆放在学生面前，竞赛解答。另外出题画图，如10层圆柱体，按1、2、3…10垒积，共有几个？让学生思考。我讲述数学家高斯的故事，旨在启迪学生从小要有独创探索精神。4　

7、　我对学生的每一次答题作业，采取了错题累计评估法和画小红旗勉励方式，调动学生细心负责、和平竞争的心态和心理。每月、每一单元，小结智慧之星是谁、夺得小红旗最多的是谁；同时鼓励学生手拉手结成对子，在学习中共同探究，探知题目中数理的规律。　　综上所述，教师要匠心施教，因难巧教，将新课标理念植入课堂、回归于生活，让学生从生活素材中捕捉数感，从动手操作中领悟数感，从实践体验中深化数感，从拓展运用中升华数感。教学方法要表现出开放性、创造性和生动性，师生共同参与、交往互动、共同发展，真正体现出学生是学习的主题，教师是学习的组织者、引导者与合作

8、者，达成学生乐学与教师善教的协调统一。这样才能构建生成的、充满活力的高效课堂，让学生在愉悦中热爱数学、探寻新知。4