浅谈化学教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈化学教学中学生创新能力的培养　　随着21世纪知识经济时代的到来，我国的基础教育面临新的挑战。如何面对新形势下的教育问题，就成了广大教育工作者共同关注的话题。《中学化学教学大纲》的教学要求里明确指出，要注重培养学生的创新精神。毫无疑问，教育工作者应当不断更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的能力，尤其是创新能力。　　有人认为，创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。研究表明，从可能性看，任何一个有智力的人都有创造力，但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力。也就是说，创造力犹如人的智力中的宝藏，需要进行开采和挖掘。即学生创新能力的提高需要教师去训练和培养。本文就

2、此结合笔者的教学实践，想谈点粗浅认识。　　一、把握学生的学习特点，有针对性的培养学生的创新意识　　从心理学和教育学的角度分析，学生学习大体分为两种类型，一类是记忆型，另一类是创造型。记忆型学生主要是通过记忆学习。听，读，看，记为其学习的主要手段。记忆型学生学习成绩一般随着年龄增长而呈下降的趋势。如许多起始年级比较优秀的学生到了后期成绩下滑到一般。我们认为，导致这种情况的原因，主要是这些学生在学习时被动接受知识，很注意记忆老师讲的结论，而不善于自我探索，不敢大胆质疑，缺乏创新意识，一般不敢“出格”4。在低年级教材内容浅显易学的情况下，显示出了他们的优势，而随着年级升高，教材内容

3、的加深，需要创造性解决问题时，则暴露出很不适应的弱点。因此，对这类学生需要加强创新意识的训练。在教学中教育他们克服死记硬背，被动接受知识的现象，要时时给他们创造主动接受知识的条件，以激发他们的创新意识，使他们充分认识到，对教师讲的结论，不仅仅停留在记忆的水平，更重要的是通过认真分析，深入钻研，把知识化为已有。在教学实践中，教师可时时营造宽松的教学氛围，允许学生提出不同的见解，这样既可消除记忆型学生上课过于拘谨的场面，同时也有利于缩短师生之间的感情距离，在这种氛围下，记忆型学生将会勇于发现问题，也敢于质疑，渴求解决问题，他们的创新意识将会自然而然地得到发挥和培养。　　而对于创造

4、型学生，他们往往是通过思考进行学习，有较强的学习效率和创新意识，学习成绩一般随着年级的升高而呈上升趋势。在学习中，他们善于质疑，大有打破砂锅问到底的精神，善于独立分析问题和解决问题，有寻求多种方案解决问题的习惯，思路比较开阔。但有时也存在对问题处理不果断，在多种方案面前举棋不定，甚至认死理，爱钻牛角尖的现象。对这类型的学生，教师不能有厌烦情绪，相反，应当积极鼓励这种精神，即使对爱钻牛角尖的学生，也不能压制他们的探索热情，而要善于引导。这样，这类学生的创新意识才会得以保持和发展。　　二、引发好奇心，激发学习兴趣，培养学生的创新精神　　在科技创造发明史上，凡是做出辉煌成就与突出贡

5、献的伟人，他们都有着无与伦比的创造力，也都有着创造发明的深厚兴趣与好奇心。由此可见，创造力同浓厚的兴趣，好奇心是有着必然的联系。著名科学家爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。好奇心理是兴趣4的源泉，也是创造力的推动力。学生对事物感到好奇的时候，往往是兴趣产生和创新精神迸发的时候。我们常常看到一些学生对感兴趣的学科，内容学得又快又好就是这个道理。所以在教学实践中，引发学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣是很关健的。　　化学学科中有很多可以作为引发学生好奇心理的题材，如：实验现象，化学史等。如介绍纯碱时，讲讲侯德榜的故事：当年帝国主义垄断了制碱技术，旧中国的纯碱工业是

6、一张白纸。侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造出洁白如雪的“红三角”牌纯碱，并获得美国费城万国博览会金奖。这个故事不但引发了学生对化学学科的好奇心，同时还加强了学生的民族自尊心和社会责任感。另外教师还可以通过创设问题情景来激发学生的学习兴趣。化学教材中有很多内容，单凭教师干巴巴地讲解和平铺直叙，学生毫无兴趣可言，既感到枯燥乏味，又感到难学。如果能将期设计成一个个饶有兴趣的问题，就可大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们在学习中体验到乐趣，学习不再是一种负担。这样学生便会主动探索知识，解决问题，从而

7、培养学生的创新精神。　　三、循序渐进，培养学生的创新能力　　在一切的创造发明活动中，创新意识，创新精神是基础，而创新能力是核心。培养了学生的创新意识和创新能力，我们要进而培养学生的创新能力。4　　1.利用化学实验.化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验在培养学生创新能力方面的作用是其它学科所不能替代的。化学教材中的实验，无论是演示实验，还是家庭实验，仍有不足之处。如现象不明，步骤复杂，装置不合理等。教师可以启发并鼓励学生对所做过的实验提出更合理，更科学的见解。　　2.利用开放性习题.近年来，开放性习