浅谈高考文言虚词复习策略

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1、浅谈高考文言虚词复习策略　　摘　要：文言文大概要算是高考试题中难度最大的一块了。文言文与今天的距离遥远，生活中接触也很少，学生对它就有很大的陌生感，因而阅读起来感到吃力。高考对文言文的考查要求是能阅读浅近文言文，这看似简单的考查内容却也让学生感到困难。如果说文言实词还是和现代汉语有一定的意义关联的话，文言虚词因其义项和用法的多变又成了难中之难。从高考对文言虚词的考查的试题分布入手，探究文言虚词考查的内容及规律，并对此提出了有针对性的应对策略，以期形成一种基础方法上的指导。　　关键词：高考；文言虚词；试题统计；应对策略　　2012年高考已落下帷幕。对高考试题的评析和评判也一直纷纷攘攘，各

2、持英雄之见。试卷的方方面面中，笔者特别关注了文言文这一大项，并专门针对文言虚词的考查做了分析。全国13套语文试卷中有9套考查了文言虚词这一考点，分别为北京卷、安徽卷、天津卷、江西卷、湖南卷、浙江卷、广东卷、山东卷、四川卷；考查的虚词为：“以”9次，“而”4次，“为”6次，“之”4次，“其”5次，“所”2次，“然”1次，“则”1次，“于”2次，“且”1次，“乎”1次；题型为四组八句，并且其中四句为人教版高中必修的五本教材中。4　　在这些对虚词的考查中，其题目形制都是虚词用法的比较：一句是出自阅读的文章中，一句是出自课本内学过的语句。而从所要阅读的文言文中语句来看，这些虚词的意义和用法也都

3、是在课文中学过的。因此来说，像大多数学生所认为的那种“文言阅读都是来自课外，不考课内的”这个观念，根本就是错误的，文言虚词的考查，还是来自于课本的知识。　　针对这一现象，笔者认为可以从以下方面入手：　　一、积累课本典型例句，以不变应万变　　以前，总觉得虚词很简单，让学生强记18个文言虚词的意义和用法就万事大吉了。诚然，文言虚词数量不多，义项加一起也只有十几个，但放在特定的语言环境里，让考生在短时间内准确辨析它的词汇意义和语法意义，难度还是比较大的。接下来，就要积累典型例句了。可是我们的必修课文每一篇都有大量的虚词，该如何积累？我的建议，只记比较典型的。比如，在学习《烛之武退秦师》时，可

4、以重点积累“之”的典型用法：臣之壮也，犹不如人（“之”用于主谓之间，取消句子独立性）；夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志）。学习《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》时，重点积累“为”的用法：为之奈何（“为”对付，处理）；若属皆且为所虏（“为”表示被动）；如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（“为”句末语气助词，常用在疑问句里），凡此等等。并且，积累的这些虚词还要求学生常读常用，在考试过程中，可以使用代入法：即把教材中虚词的意思代入到练习的文言文中，看句意是否通顺，这是非常有效的方法。如果四项都能说通，我们要进入下一步。　　二、定时定量练习，学与练紧密结合4　　高三备考不是学习新知识，而是把以前的

5、知识梳理，归纳，使之系统化，网络化。把这些系统化的知识运用到实践中，达到学以致用。笔者建议，尽量选用近两年的高考真题，毋庸置疑，真题是最有说服力的，只有定时定量的有针对性的练习，才能把学到的知识用到实处，达到质的飞跃，以便在高考中游刃有余。如，2008年高考语文湖南卷中“与”的用法，“使与之游，待之极厚；有志与力，而又不随以怠，”这两句中，用代入法也能说通，这时需要判断“与”的词性，第一句的与是介词，第二句的与是连词，与的介词和连词可以用位置交换法，因为介词不可以交换位置，连词可以交换位置。做到了这些之后，还要及时自查，补缺补差。大部分同学练习后，对对答案就算了，其实做完后的对照才是最

6、关键的一步。只有自己知道那些题真会，那些题是蒙的，只有认真对照答案，才会明白错在哪里，以后如何避免。在错误中总结经验，吸取教训，不断进取，创造高考的辉煌。　　三、利用课外时间培养学生阅读文言文的兴趣　　以上从课内进行了复习，其实还缺少重要的一环，即平时多读，因为“言语实践是培养语感的唯一途径”。利用课外时间培养学生阅读文言文的兴趣。那么，读什么样的文言文、何时读？怎么读？笔者建议给学生提供一些文质兼美的写古代名人传记类的文言文，《聊斋志异》中有趣的小故事等，使学生能读下去，慢慢的文言语感也就培养出来了，虚词的用法和意义也逐渐明白了。真正做到从语言中来，到语言中去的学习语言的原则。时间上

7、，最好利用早自习。教师应给学生范读，特别是表示不同语气的虚词，让学生耳听、脑记、口诵、手写并用，达到最佳效果。4　　总之，要学好文言虚词，教师要起到示范作用，学生要发挥自身的优势，多读、多练、多总结，利用课内外可以利用的时间，这样就会取得好的结果。　　（作者单位　安徽省濉溪中学）4