以教案来分析教学设计的理念

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1、以教案来分析教学设计的理念　　【教学目的】1.使学生掌握工程问题的特点和解答方法，并能应用于解答有关的实际问题。2.培养学生的观察、比较以及分析综合的能力。3.渗透辩证统一的唯物主义观点。　　【教学重点】　　工程问题的概念及解题方法。　　【教学难点】　　把工作总量看作“1”，工作效率用分率表示。　　【教学过程】　　1.创设情境，提出问题（激发学生学习兴趣，引出问题）　　我们学校去年刚刚垒了新围墙，在垒围墙时有这样一件事情：有两个包工队都想承包这项工程，（课件出示：其中甲队队长说，我们队单独做需要15天能完成任

2、务；乙队队长说，我们单独做只要10天就能完成任务。）　　根据甲、乙两位队长说的你能知道什么？　　我能知道（甲队每天完成这项工程的1/15，乙队每天完成这项工程的1/10这项工程是“1”板书）　　小结：我们可以看出工作总量可以用“1”来表示，工作效率也可以用每天完成工作总量的几分之几表示。4　　如果你是校长，你会作出怎样的决定？为什么？（两队合修，因为两个队做比较快）那么两队合作每天可以完成这项工程的几分之几呢？（板书1/10+1/15）于是校长问了两个包工队队长，如果你们两队合作最快能够几天完成呢？同学们能帮

3、两位队长解答这个问题吗？　　2.自主探究，解决问题（充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。）　　汇报并说想法。　　练一练（出示课件）　　3.巩固新知，延伸问题（提高学生解决实际问题的能力。）　　（1）校长还想更早完工，应该怎么办？（再请来一个包工队）你能代替丙队长说一句话吗？根据三个队长说的你想知道什么？（三队合作几天可以完成？板书）（只列算式不解答，独立完成后汇报）　　（2）如果甲、乙、丙合作2天后，校长来检查，问他们已经完成了全部工程的几分之几？这时还剩下全部工程的几分之几？（独立完成后汇报）　　（3）实

4、际施工时有些变化，甲、乙、丙合作2天后，丙有事调到其它的工地，剩下的由甲乙合作，还需要几天？　　【教学反思】　　上了“工程问题”这一课后，我深深地感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师灵活运用教材，创造性将教材内容转换成生活问题，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。　　1.备课中，我主要从以下几方面考虑　　（1）创设情境，激发学生学习兴趣。首先是我利用学校刚刚砌好的新围墙这件学生身边4的事例作为教学情境。然后向学生介绍垒围墙时有这样一件事：有两个包工队都想承包这项工程，两个队长都各自说了

5、一句话：（大屏幕出示两句话：甲队长说：我们队单独做需要15天完成任务：乙队长说：我们队单独做只需要10天就可以完成任务。）然后学生说一说从两位队长的话中你可以知道什么？通过教学，学生也能够说出：可以知道甲工程队每天完成这项工程的1/15；乙每天可以完成这项工程的1/10；这项工程看成“1”。然后，让学生为学校校长作决定，如果你是校长你怎样决定？为什么？（学生：我是校长我一定让甲乙两队合作，因为这样做快。）这样既发挥学生主体作用，又可以提高学生解决问题的能力。　　（2）引发问题，激发学生的探究欲望。同学们和校长

6、想的一样，你们现在最想知道什么呢？学生都说：“两队合作需要多少天？”这问题来自学生，激活了学生的生活经验，引发了学生的个性思维，其次激活了学生的知识经验渗透了数量关系。　　（3）在练习中用所学的知识解决生活中的实际问题。我在练习题的设计中，主要是分成基本练习和延伸问题，题目都力求结合本节课开始时的生活情境，使学生体验到数学课堂之中，感悟数学的普遍性，更重要的是让学生体会到了解决生活的实际问题的乐趣。　　（4）总结中利用回归情境，给人一种完整的感觉。在情境之中教与学，不只是学生学得投入，学得高兴，老师也感觉教得

7、轻松。要想让课上得轻松，让数学教学具有魅力，吸引学生积极主动地参与到学习过程中来，我们很有必要创设情境教学的课堂。　　2.不足之处及今后努力的方向4　　我发现有部分学生的参与程度不高，只能跟着老师及同学完成一些活动，缺乏创造性。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要也特别强烈。因此，今后我一定要努力创建有利于全体学生主动探究的学习环境，让每个学生参与探究实践，增强课堂互动。使每个学生都能参与到课堂活动当中去，使每个学生

8、都能得到发展。　　总之，在教学过程中创设生活情境，拉近了数学学习和生活的距离，学生在这一情境之中，主动地利用已有的知识去探索，去发现，理解并学会了新知识。并在学习过程中，学会了与同学合作，独立思考，积极主动地解决问题。4