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时间:2019-01-07
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1、以教案来分析教学设计的理念 【教学目的】1.使学生掌握工程问题的特点和解答方法,并能应用于解答有关的实际问题。2.培养学生的观察、比较以及分析综合的能力。3.渗透辩证统一的唯物主义观点。 【教学重点】 工程问题的概念及解题方法。 【教学难点】 把工作总量看作“1”,工作效率用分率表示。 【教学过程】 1.创设情境,提出问题(激发学生学习兴趣,引出问题) 我们学校去年刚刚垒了新围墙,在垒围墙时有这样一件事情:有两个包工队都想承包这项工程,(课件出示:其中甲队队长说,我们队单独做需要15天能完成任
2、务;乙队队长说,我们单独做只要10天就能完成任务。) 根据甲、乙两位队长说的你能知道什么? 我能知道(甲队每天完成这项工程的1/15,乙队每天完成这项工程的1/10这项工程是“1”板书) 小结:我们可以看出工作总量可以用“1”来表示,工作效率也可以用每天完成工作总量的几分之几表示。4 如果你是校长,你会作出怎样的决定?为什么?(两队合修,因为两个队做比较快)那么两队合作每天可以完成这项工程的几分之几呢?(板书1/10+1/15)于是校长问了两个包工队队长,如果你们两队合作最快能够几天完成呢?同学们能帮
3、两位队长解答这个问题吗? 2.自主探究,解决问题(充分发挥学生主体作用和教师的主导作用。) 汇报并说想法。 练一练(出示课件) 3.巩固新知,延伸问题(提高学生解决实际问题的能力。) (1)校长还想更早完工,应该怎么办?(再请来一个包工队)你能代替丙队长说一句话吗?根据三个队长说的你想知道什么?(三队合作几天可以完成?板书)(只列算式不解答,独立完成后汇报) (2)如果甲、乙、丙合作2天后,校长来检查,问他们已经完成了全部工程的几分之几?这时还剩下全部工程的几分之几?(独立完成后汇报) (3)实
4、际施工时有些变化,甲、乙、丙合作2天后,丙有事调到其它的工地,剩下的由甲乙合作,还需要几天? 【教学反思】 上了“工程问题”这一课后,我深深地感到:要想上一堂好课,不仅需要教师的教学热情,更需要教师灵活运用教材,创造性将教材内容转换成生活问题,才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。 1.备课中,我主要从以下几方面考虑 (1)创设情境,激发学生学习兴趣。首先是我利用学校刚刚砌好的新围墙这件学生身边4的事例作为教学情境。然后向学生介绍垒围墙时有这样一件事:有两个包工队都想承包这项工程,两个队长都各自说了
5、一句话:(大屏幕出示两句话:甲队长说:我们队单独做需要15天完成任务:乙队长说:我们队单独做只需要10天就可以完成任务。)然后学生说一说从两位队长的话中你可以知道什么?通过教学,学生也能够说出:可以知道甲工程队每天完成这项工程的1/15;乙每天可以完成这项工程的1/10;这项工程看成“1”。然后,让学生为学校校长作决定,如果你是校长你怎样决定?为什么?(学生:我是校长我一定让甲乙两队合作,因为这样做快。)这样既发挥学生主体作用,又可以提高学生解决问题的能力。 (2)引发问题,激发学生的探究欲望。同学们和校长
6、想的一样,你们现在最想知道什么呢?学生都说:“两队合作需要多少天?”这问题来自学生,激活了学生的生活经验,引发了学生的个性思维,其次激活了学生的知识经验渗透了数量关系。 (3)在练习中用所学的知识解决生活中的实际问题。我在练习题的设计中,主要是分成基本练习和延伸问题,题目都力求结合本节课开始时的生活情境,使学生体验到数学课堂之中,感悟数学的普遍性,更重要的是让学生体会到了解决生活的实际问题的乐趣。 (4)总结中利用回归情境,给人一种完整的感觉。在情境之中教与学,不只是学生学得投入,学得高兴,老师也感觉教得
7、轻松。要想让课上得轻松,让数学教学具有魅力,吸引学生积极主动地参与到学习过程中来,我们很有必要创设情境教学的课堂。 2.不足之处及今后努力的方向4 我发现有部分学生的参与程度不高,只能跟着老师及同学完成一些活动,缺乏创造性。苏霍姆林斯基说过,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要也特别强烈。因此,今后我一定要努力创建有利于全体学生主动探究的学习环境,让每个学生参与探究实践,增强课堂互动。使每个学生都能参与到课堂活动当中去,使每个学生
8、都能得到发展。 总之,在教学过程中创设生活情境,拉近了数学学习和生活的距离,学生在这一情境之中,主动地利用已有的知识去探索,去发现,理解并学会了新知识。并在学习过程中,学会了与同学合作,独立思考,积极主动地解决问题。4
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