对幼儿园教学活动的几点认识

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1、对幼儿园教学活动的几点认识　　随着时代的发展，家长和社会对幼儿园教师的要求也在不断提高。为让幼儿健康成长、全面发展，幼儿老师必须坚持正确的教育理念。　　一、正确看待“引导者”　　镜头一：在进行体育游戏“蚂蚁搬豆”时，张老师选择了沙包和空易拉罐两种障碍物。起初，两组都有小朋友参加，可由于空易拉罐太轻，影响了游戏的进行，小朋友们都到沙包组去玩。这时，颖颖小朋友却蹲在地上“玩”起空易拉罐来。张老师赶快走到颖颖身边，动员她继续参加游戏，颖颖虽然很不情愿，但却还是听话地加入到游戏中去了。像张老师这样，按照成人的经验来确定活动方向的老师在幼儿园课程模

2、式改革中还占有一定比例。我们必须认识到幼儿有寻求、探索各种信息的愿望和权利。老师不应是高高在上的教导者，而应是幼儿基本权利的保护者。同样的问题让同一班级的杨老师遇到了，但她没有制止玩空易拉罐的孙皓东，而是慢慢地走过去，仔细观察起来，她看见孙皓东把空易拉罐扶起来，又碰倒，反复几次。杨老师问：“你干什么呢？”孙皓东认真地说：“我在想怎么把它变一下，变得重一点，不就不倒了吗？”这时，其他小朋友也好奇地围上来。她们有的说可以加水，有的说可以加沙子，还有的说可以加小石子……。在孙皓东这一举动的“引导”下，“如何给空易拉罐加重”的探索活动开始了。幼儿

3、也是“引导者”，他们是与成人人格完全平等的独立个体，他们也需要感受自身存在的价值，所以，教师应适当地让幼儿来4“引导”一下，在平等而自然的师生互动中，让孩子们身心健康地发展。　　二、正确理解教育目标　　镜头二：在《大猫和小猫》这一发声练习活动中（大猫唱歌的声音大，小猫唱歌的声音小），王老师和幼儿都唱得非常投入，课堂气氛十分活跃。当又唱到“小猫唱”时，班里的王海宁却大声唱起来，孩子们哄堂大笑，王老师批评王海宁唱错了，责怪他上课不用心，并要求他按要求再唱一遍。表面上看，王老师完成了她预定的教学目标，而事实上，她却控制了幼儿的思维和手脚，把幼儿

4、的思维局限在一个相对狭小的空间，使幼儿形成依赖和顺从的习惯。其实，如果王老师给孩子几分钟，问问他为什么要这样唱，或许就会得到很多诚挚的回答，比如：“大猫生病了，所以声音小。”“大猫怕影响别人休息，所以小声唱。”等等。认真倾听孩子们的思考，我们就会发现他们的世界是五彩斑斓的。我们的教育目标在于发展幼儿的潜能，支持幼儿各种形式的“表达”，而不是用成人理解的方式对儿童进行知识的“灌输”，把幼儿培养成一个个大同小异的样板人。　　三、正确运用激励技巧　　镜头三：张老师在教学活动中，为了调动幼儿的学习兴趣，每当幼儿回答完问题，她都夸奖说：“哇！你真棒

5、，回答得太好了！”并且要求其它幼儿热烈鼓掌来烘托气氛。活动过半，虽然在张老师一再的鼓励和要求下，掌声还是稀稀拉拉，热烈不起来，孩子们稍显疲惫，注意力也开始分散。在课程模式改革过程中，激励的运用是必不可少的，可有时效果好，有时则不然，出现这种现象主要是运用激励方法不当。在运用激励方法时要讲技巧。1、运用激励方法应有间歇性。没有间歇将会使孩子超过极限，对4激励失去兴趣。如果是“激励―间歇―激励”，它的效果将会更好。2、设置激励目标应具有等级性。激励的目的是使不同的孩子都能获得激励。设置的目标太高，只有少数幼儿能得到，就不能引发多数幼儿积极的主

6、动学习，甚至会引起接受稍慢的幼儿消极放弃。激励每位幼儿都进步，才是我们教育的目的。3、防止激励过头，过犹不及，激励应恰到好处。　　四、正确处理课堂小“插曲”　　镜头四：（接镜头三）掌声愈来愈小，让张老师有点不知所措，她问道：“小朋友，为什么掌声这么小呢？”皓宇站起来说：“老师，乐乐没有鼓掌。”，陈波说：“佳佳和琪琪也没有鼓掌”，吉冰燕也站了起来……告状的声音越来越大。课堂情况有些失控，张老师一时不知该如何继续活动。驾驭课堂的能力是一个优秀幼儿教师必须具备的，我们在教育活动中经常会遇到类似上例的问题。那么如何面对这样的突发状况，便体现了一个

7、教师驾驭课堂能力的强弱。在一次观摩课活动中，大班的陈老师在讲相邻数时，用了“变魔术”的游戏，幼儿兴趣很高，可由于陈老师自己的疏忽，放错了一张数卡，当她“变出”这张数卡时，孩子们指着数卡大声说：“老师你变错了！变错了！”如果是课堂驾驭力欠佳的老师，可能会赶快调整数卡，继续进行活动，而陈老师却很真诚向孩子们道歉：“真的是老师变错了，对不起，老师太大意了。”有的孩子大方地说：“老师，我们可以原谅你。”“谢谢你们，老师下次一定注意，那我们继续刚才的游戏。你们仍然做好监督员好吗？”“好！”于是活动继续进行，孩子们的热情更高了。这样一个突发状况，被陈

8、老师用自己的智慧迎刃而解，不仅解决了问题，而且还渗透了德育，起到了榜样作用――4有了错误就要勇于承认。这是智慧的生成教育，同时，也是一个优秀教师驾驭课堂能力的体现。　　幼儿同教学活动的专业化是