信息技术“小课题”教学探索

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1、信息技术“小课题”教学探索　　根据新课程改革的需要，我在信息技术课堂上使用“小课题”教学方式，该种教学方式可以改变“老师累心，学生无心”的课堂现状，能够更好地激发学生探究的热情和学习的兴趣，还可以加强学生与人沟通和合作的能力，使学生能更好地适应信息技术的快速发展。　　课堂现状教学方法教学案例反思完善笔者从参加工作到现在已经有八年的时间了，一直从事信息技术教学工作，在这几年的教学时间里，我深深地体会到教学方法的重要性，教师的教学方法制约着学生的学法，直接影响着课堂效率，恰当的教学方法可以达到事半功倍的效果。小课题教学方式在信息技术课堂上越来越

2、体现出了它的优越性，它能够从学生的需要出发，能够体现学生学习的主导地位，更加促进学生在原有知识基础上得到发展。　　一、“老师累心，学生无心”的课堂现状　　现代社会，信息技术的飞速发展使得教学内容不可能与社会严格同步，教材老化，思维守旧是现在信息技术教学的一大问题，就拿高中《信息技术基础》来说，当进行到第三章，讲解word等办公软件时，很多学生会说“老师，我们在初中都学过了，里面的操作我们都会”4，像这种情况，如果再继续教材内容，势必会导致学生没兴趣，那样学生就会将注意力放到利用网络玩游戏、聊天等事情上。老师看到学生只玩不听，感到烦心，而学生

3、面对陈旧的内容，没有兴趣，无心听课，试问这样的课堂，效率几何呀？　　日复一日，年复一年，这样的现象不可胜数，的确值得我们深思：信息技术课程教学到底要教给学生什么，老师应该怎样教？　　二、授之于鱼，不如授之于渔　　我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之于鱼，不如授之于渔”，意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时，不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。老子的这句名言用在今日教育方式改革是最恰当的了。与其“授之于鱼”，不如“授之于渔”，强调的是掌握、获取知识的方法比掌握、获取现成的知识更为重要，我想这是所有学科教学的发展方向，当然信息

4、技术也不例外。　　大家都知道，信息技术日新月异，在学校，尤其是高中阶段，学生接触的信息技术只是一些基本入门知识和技能，随着时代的发展，许多知识快速过时甚至被淘汰，许多新的软件与硬件不断出现，如果教师在课堂上只是教会学生如何操作当前软件，那当这些学生走向社会，进入工作岗位，面对那些日益更新的信息技术，在没有人教的情况下，他们会觉得无从下手，因此，新时期的信息技术教师需要具有“授之于鱼，不如授之于渔”的教学理念。针对这个需求，我认真学习新课程理念，“小课题”教学近几年已经成为国内外教学的一个重要趋势，正逐渐成为改善学生学习方式的一个重要方法，在

5、我的课堂上，我使用“小课题”进行教学，取得了不错的效果，提高了学生对信息技术课的兴趣，最重要的是在这个过程中培养了学生自主探究学习方法的习惯，这个对学生可以说是终身受益。　　三、小课题教学案例4　　小课题教学所定的课题，不能让学生简单地在课本或者刊物上找到现成的答案，要选择学生感兴趣的问题进行开展，必须让学生根据课题的要求，通过小组分工、搜集素材、合作交流、实践操作等过程，来完成课题的研究，这样才能充分调动学生的自主性，充分发挥学生的潜能和创造力，从而培养学生的科学探究精神，增强学生的综合实践能力。　　下面是我在教学中成功实施的一个小课题案

6、例：　　课题名称：我的青春纪念册　　要求：利用课余时间搜集个人或班级的相关图片，课堂上小组成员进行交流，使用多媒体应用软件对图片、音频、视频等素材进行加工修饰，完成课题研究报告，最终完成一份电子纪念册，并进行成果展示。　　附：学生完成的课题研究报告　　这个小课题研究的设置意在让学生探究多媒体制作软件的使用，以往我们在进行软件操作内容时，基本是老师将软件的操作方法教给学生，然后根据本堂课的讲解布置相关的任务，这样就局限了学生的思维和对知识的探索，而且也无法调动学生的积极性。实践证明，我们换成小课题研究的方式，紧密联系学生的现实生活，不仅提高了

7、学生的积极性，而且拓宽了学生的知识面。　　四、小课题教学反思再完善　　经过一段时期的小课题教学，我对这种教学方式有了更深入的认识，在今后的信息技术课堂上，我觉得有以下几点需要改进：　　1.在合作交流小组的分配上，可以根据学生对信息技术掌握的基础进行分配，这样在进行探究时，更加有利于他们进行交流。4　　2.在研究课题的制定上，可以让学生提出他们感兴趣的课题，不局限于老师设定。　　3.加强评价奖励环节，多对学生给予恰当的表扬，使每个学生都有成就感。　　在高中阶段信息技术课堂上开展小课题教学，主要目的是让学生掌握知识探究的方法，培养良好的科学研究

8、精神，而不需要苛求具体的结果。在进行了几次小课题教学之后，我问了很多学生的感受，学生普遍反映喜欢小课题教学模式，他们在研究的过程中，学习知识、感受快乐的同时，更主要的是他们养成了