信息技术小课题小课题

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1、教育教学小课题申报表课题名称小学信息技术自主学习的有效探究课题主持人林继绵单位沙埕中心小学开展时间2010.9—2011.9参与人员林继绵、林时进课题背景资料简介当前新课程改革的一个重要方面是致力于转变学生的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。研究内容1、如何改革学生的学习方式，提高学生自己自主性学习的学习兴趣。2、如何利用教学设备，提供自主学习的环境；如何利用教材，提供自主学习的内容，进行

2、小学生自主学习教法的研究，提高教学质量和效率。研究目标及预期成果1、培养学生浓厚的自主学习的兴趣，培养学生良好的自主学习习惯，全面提高学生综合素质和应变能力。2、学生能自觉利用信息技术搜集资料，为己所用。3、学生学会自我总结与自我评价，及时调整与改进学习方法，做学习的主人。学校审核意见同意申报镇教委审核意见关于信息技术教学自主学习的几点思考    有句话叫：“教是为了不教”，“学是为了会学”。小学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，所以应该让学

3、生学会自主学习。但真正做到自主学习真的很难：    如：在教学画笔工具时，我介绍完“圆、椭圆”的使用方法后，让学生自主创作，以这个工具为主画一幅画。尽管生活中的圆的素材很多，但不限定画什么，没有提示，一大半学生只是在画面上不断地画着圆或是椭圆，后来我口头提示了一些，有些同学才简单的画出一些来，吸取了这个教训，在另一个班教学时，介绍完圆的画法后，我让学生看了五环旗、靶心等等图案。这些有次序的叠加圆给学生一些启发，马上就有学生能画出光盘、水晕等图案，相继诞生了形态各异的娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟

4、表、圆盘、糖葫芦······等美丽且有意义的图画。所以说自主学习，也需要创设一定的情境，不仅为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，也激发自主学习的热情。    又如：在教学“认识WORD”这一课时，课文中提出了退出“WORD”程序的方法。两个班，我一个班是自己演示如何退出WORD，而另外一个班，我让学生自己尝试找找退出的方法，比一比看谁找的方法多。让学生主动去探索，去发现。学生听了都兴致很高，每当他们找到一种新的方法时，都会产生成功的喜悦感，最后在老师的启发下，竟然找出5种之多。显然这个班的教

5、学，学生的积极性高，收获也比较大，使学生感受到了电脑的趣味性和多样性。    为了能够提高学生自主学习的兴趣，我采用了各种方式。如竞赛，上课时，我经常提出“看看哪个同学能够把它做出来。”“有哪一个高手能解决这个问题？”“看哪位同学第一个完成。”、“看哪一小组最先做好！”、“比一比，哪一同学（小组）做得最好。”有时我也采用奖励机制，如：“谁先完成了今天的学习内容。就玩一会儿游戏。”“谁做得又快又好，我给他加平时分。”等等。    学生会学习，会主动的学习不是天生的，要有机会（改正的机会、思考的机会、

6、实践的机会）和方法。这个机会要靠教师的宽容，教师的细心，教师的智慧才能得到。