新课程视域下师生关系重构与前瞻

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1、新课程视域下师生关系重构与前瞻　　一、引言　　古人云：“求木之长者，必固其根本。”近年来，改善师生关系，促进师生良性互动，成为新课程改革的一个焦点。虽取得一定的成就，但收效却不尽如人意，“费时低效”问题是当前新课改时期我国素质教育难以推进的症结，大部分学校仍在“穿新鞋、走老路”。但作为一名教师，我首先想到的是学生培养目标偏离了教育目标，教师的专业发展很滞后，这是最根本的原因。　　在新课程改革和素质教育的实施过程中，教师是核心，师生关系贯穿整个过程，从教育理念的转变，到教育内容及教学方法的改革，都离不开师

2、生互动与沟通。因此，探讨新课程背景下师生关系的特点和发展，探索新型师生关系的建构模式，不仅具有重要的教育和社会意义，对于促进学生身心健康发展、构建和谐校园、推进素质教育也有深远的现实意义。　　二、构建和谐的新型师生关系　　构建民主、平等的师生关系，我认为应该从以下几个方面入手。　　1.秉承新的教育理念。4　　引领新课程改革需要秉承新的教育观念。没有对现行教育观念的反思，没有新观念的重建，教学行为方式将很难根本转变，而没有科学观念指导的行为改变往往是被动无奈甚至是扭曲的。新课程视域下的教育观念就是对基础教

3、育诸问题的看法，从教育性质到教学目标和任务，从教学的内容和方法，从教师的角色到学生的作用，从学习的过程到质量的评估等，构成一个观念体系。教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为，而教育行为影响到学生的发展、人格的完善和素质的提高。　　2.转变传统的教师角色。　　广大教师应当摒弃“教师中心主义”、“师道尊严”等传统观念，改变教师简单粗暴的教育方法，用心了解青春期学生的身心发育特点，反思自己的教育行为，树立正确的学生观，热爱学生，给学生以亲近感、信任感、期望感。教师应当与学生平等对话，多设计温馨的对话

4、场景，让学生走近教师，赢得学生的信任，进而走进学生内心世界，解读其心灵，沟通情感。同时，应在广大教师中开展师德、师风建设活动，以此推动师生关系融洽和谐，提高教师教学的积极性，使学生学习更加主动积极，从而实现师生关系的良性互动。　　3.树立正确的学生观。　　叶澜教授强调，人的发展是开放的生成性的动态过程，生成是个复杂的生命过程。学生不是泥土石膏，他们是发展中的、有差异的、有思想的能动主体。受考试“标准化”、“规范化”的制约，过于要求所有学生达到同等标准，从而导致过高地统一要求，忽视学生的个性差异。教师要尊

5、重学生的个性，树立正确的学生观，以学生发展为本，强调尊重学生的存在价值、需要价值和发展价值，不能对学生“别出心裁”、“与众不同”的个性表现有厌恶和限制行为。新课标要求教师“以学生为主体”、“把学习的主动权还给学生”。因此，教学中教师要按照“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”4来要求自己，尊重和信任学生，把学习的主动权还给学生，给他们极大的空间发挥主动性。　　4.树立健康的教师观。　　教师是教育目标和教育理念的践行者，教师的领悟能力和实践能力关乎素质教育的成败，因此，广大教师要心怀为国家培养接班

6、人的使命观。梁启超说：“少年智则中国智，少年强则中国强。”教师要革新教育理念，要有脱俗的胸怀，不以成绩评价学生，不紧盯着知识传授、技能培养，还要发展思维、启迪智慧，更要有“润泽或点化生命”的人文关怀。教师要给学生弹性，给学生选择，给学生兴趣，教学生学会思考，让学生由被动学习转变为主动思考、探究。　　5.开展反思性教学，实现教师自我发展。　　广大教师在教学和学生管理过程中，应不断地开展反思和探索，逐步实现教学方式的转变，让自己的教学产生质的飞跃，促成学生学习方式的转变，形成自主、合作、探究式的学习方式，进

7、而提高学生的学习兴趣。同时，教师要注重学习，善于积累；注重反思，善于总结；注重研究，善于升华。只有这样，才有可能达到教师自我发展的目的。　　6.培养学生的家庭观和社会观。4　　在新课程实施的大背景下，我们应重新审视师生关系，师生关系已成为牵动家长、学校及行政部门甚至社会的重要问题。因此，学生教育不仅是学校的唯一责任，家庭教育和配合在师生关系重建中起到推动的作用，不可或缺。学校可以组织部分家长进行问卷调查，了解他们心中对教师的看法，全方位、多渠道地获取有效信息，真正关心学生，促进学生全面发展。同时，教师要

8、不断培养学生的社会意识和社会责任感，开展感恩教育和情感教育，用人本主义教育理念指导学生发展的实践活动，使学生成为有利于社会和国家的良好公民，让教育真正成为“成人”的教育。　　三、结语　　我经过尝试与课题研究，虽取得了一定成效，明确了课堂教学、学生发展、教师专业发展及师生关系等方面的关系，转变了教师观念，树立了新的教师观、学生观、教育教学方法观及师生合作观，但在课题实验取得进展的过程中也存在一些问题，亟待在后续实验中改进。今后应加强教师科研队