小学数学教学中操作学习教学策略初探

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1、小学数学教学中操作学习教学策略初探　　摘要：“操作学习”也就是属于《数学课程标准》中倡导的“动手实践”范畴，数学本就是一门工具性的操作学科，基本上贯穿了学生整个求学的过程。因此，开展小学数学操作学习教学是势在必行的。　　关键词：课堂教学操作学习小学数学　　一、操作学习的积极意义　　1.能有效的将抽象的知识变成形象的实物，迎合了小学生的思维发展模式　　刚开始接触“数”这个概念的学生，都是通过一些具体的事物中概括出来的，这十分的符合小学生的思维。因为小学生的思维模式主要是形象思维，在充分将知识点形象化之后，才能逐步向抽象思维过渡，透过事物的现象去看清楚事物的本质。小学生的这种思维模式无疑

2、和数学抽象性的本质相矛盾了，“操作学习”恰好是解决这一矛盾的有效途径，它通过将抽象的章节知识点转化成形象的事物展现在学生面前，层层引导，最终让其掌握抽象的数学知识。　　2.能引起学生的好奇心有效地激发学生的学习动机　　我们都知道圆锥体积的计算公式，那么讲圆锥体积的切入点在哪里呢？在此之前，学生已经掌握了圆柱的体积，那么圆柱的体积就可以作为这个切入点――圆锥的体积等于三分之圆柱的体积。为了让学生真正的理解这个公式，教师可以做这样一个实验：4　　将学生分成几组，每一组拿到的圆柱和圆锥分别是等底不等高、等高不等底、不等高不等底和等高等底几组，让学生亲手在圆锥里装满沙子，然后将沙子转移到圆柱

3、中，让他们自己来证实这个公式是否是如此，最终让他们记住：圆锥的体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一而不是其他。通过这种方式，不仅能让学生理解和掌握了知识，也让学生在实际操作中产生疑问，由此激发了他们的好奇心和学习动机。　　3.有利于数学思想方法的渗透　　操作方法是加强数学思想方法的渗透的有效途径，也是突出数学本质提高学生数学学习能力的重要组成方法。小学数学最主要的就是交给学生几种数学思想方法：数形结合的思想、变换思想、对应集合的思想以及分析、综合、转化、归纳、类比思想，这些都为学生今后的数学思维能力的发展打下了不可忽略的基础，也是提高小学生数学素质不可或缺的金钥匙。所以，在小学数学教

4、学中，要充分利用具体的教学用具，这样有助于加强数学思想方法的渗透。　　二、操作学习教学目标的设计策略　　1.体现以学生发展为本位　　小学教育属于义务教育阶段，对于数学的掌握能力不能成为教师评价审核小学生的依据，数学应该是一门工具学科，是每一位学生都应该掌握的技能。教育的目的就是让学生得到健康的发展，开设“操作学习”的目的是以数学知识为载体，学生通过主动参与积极探究，来发展自身的学习和应用能力。4　　比如说，小学生大多对人民币有了自己的认识，但是大部分的小学生并不是真正地了解人民币的社会价值。外出购物是这个年龄段的学生十分感兴趣的事情，因此，教师就可以借助超市这一场景来设计自己的“操作

5、学习”情境。将学生分成两批，让一部分学生担任卖家，一部分学生担任买家的角色，让他们模拟出在超市购物的场景，这样可以让学生在模拟买卖东西时对商品价格有一个初步的认识，也可以在这一过程中设置一些例如打折的问题，让学生自主探究，选出一个最合算的买卖方式。　　2.体现“三维”目标的有机融合　　“三维目标”指的是知识技能、过程方法与情感态度价值观，对个人的发展有十分重要的作用，但这“三维”不是孤立的存在，而应该是一个密切联系相互交融的整体。在数学实践活动目标设计中，不能有偏颇或忽略。学生在各自的经历和体验过程中，掌握了数学和应用知识的基本技能；同时，学生在积极参与实践活动的过程中，又获得了主要

6、的成功的情感体验。这些都在高容量的课堂上得以放飞梦想并且不断创新不断挑战自我，增加了学生学习数学、学好数学的自信心，促使他们关注生活关注社会，通过这一系列的活动，学生的价值观自然得到很好的提升。因此，教师在设计实践活动时，就应该努力实现知识技能、过程方法和情感目标的有机融合，只有通过这种融合才能使各个目标之间相互促进，才能使教学效果最优化。　　3.认真研读教材与学生，把握活动教学目标的可操作性4　　很多教师并没有认真研究教学目标，认为教学目标是可有可无的，只有提高成绩才是最重要的。但是没有预期教学目标的指引，教师最终可能会把活动变成说教，也可能无法把握活动的效度。处于不同阶段的儿童有

7、着不同的思维方式，低年级的学生大抵对新颖的事物产生强烈的好奇心，所以，教师要让学生认为学习数学是一件好玩的事情，进而愿意接近数学。随着年龄的增长，教师则要让高年级的学生觉得数学对生活“有用”对自己“有帮助”，从而更加愿意学数学。因此，针对不同学龄阶段的学生，教师要“层次性”制定有效的活动目标。　　参考文献　　[1]刘志平小学数学教师教学设计的十大误区[J].2010，（28），96-98。　　[2]沈丹丹关于儿童最宜发展区的策略研究[J].宁波大学学报，2