小学美术教学中的“放”与“收”

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1、小学美术教学中的“放”与“收”　　【摘要】这学期，在我校常规教学调研活动中，美术兼职季菲老师执教了美术课《树上树下》。透过季老师的课堂，深入表象看本质，惊喜地感受到她的课堂散发着新基础的教育理念，解决教学“大问题”三放三收的教学结构。透过教学实例，解析在小学美术课堂中如何有效地“放”？如何有效回“收”资源？以及这样做对我们美术专职教师有何启发？　　【关键词】有效“放”有效“收”　　本学期，我校进行了常规教学调研活动，被调研的二年级美术学科由信息技术专职教师季菲老师执教，季菲老师是我校优秀的信息技术专职教师

2、，在信息技术学科的课堂教学上和信息技术运用能力上有极深的研究与造诣。就是这样一位非美术教育专业的教师，会如何来上美术课呢？她的教学方式与方法会与我们专职教师有何不同……一系列的好奇与疑问使我对她的课引起了极大的兴趣。基于对新基础教育的认识，带着对新基础教育的思考与研究，在聆听季老师的美术课时，带着一系列问题的我产生了许多新的感悟与思考。季老师以最简捷有效的方式解决本课的教学重难点，通过上课不断发现问题，引发学生交流讨论思考，及时“放下去”，通过“信息回收”收集学生解决问题时的不同状态和解决问题的相关信息，

3、产生了教学的生成性资源，也是教师与学生教学的互动性资源，为下一步教学工作作好了铺垫。通过每一次“放――收”4的有效结合使分析和解决问题的过程变得如此清晰与简单。　　下面，我简略分析一下季菲老师的这堂美术课。季菲老师执教的学科为苏教版美术第四册第八课《树上树下》。在导入阶段，开门见山，以美术作业本上导学练部分的一组图画为例，请同学们仔细看一看，画了一个什么样的故事？在教学的一开始，季老师就让学生自己观察欣赏组图，学生通过自己的感悟理解，看看说明了一个怎样的小故事？　　（课堂实录）　　学生：小刺猬摘苹果的故事

4、。　　教师：我们一起来看看，每幅图讲了什么？　　学生回答：第一幅：一只小刺猬看到一棵苹果树，小刺猬想吃到苹果，但是树太高够不到。第二幅：于是，小刺猬卷成一团撞向苹果树。第三幅：撞上苹果树后，苹果从树上震落了下来。第四幅：小刺猬把震落的苹果插在自己的刺上，喜滋滋地背回家了。　　季老师通过把问题抛给学生，学生领悟感受，从而讲述表达了图片内容，季老师在基于学情的基础上，引导学生了解发生在树上树下的故事。　　这就体现了新基础教育中的“放”，所谓“放”，就是为了体现教学的有效开放，体现教学面向全体学生的开放，为此，

5、需要在教学中体现把教学的重心下放，即把问题放下去，使每个学生都可以进入解决问题的过程中去。所有学生都能通过欣赏导学练上的组图，根据自己的理解来说一说小故事。基于这样的学情，季老师了解了基本学情，进行信息的有效回“收”。教学中，所谓“收”，就是把学生解决问题的不同状态和相关信息“收上来”，为形成下一步师生的“交互反馈”提供资源准备。4　　第二次“放――收”问题的解决上，季老师引导追问，树上有什么？树下有什么？学生回答树上有苹果，树下有小刺猬。季老师进一步引导学生，树上除了水果外还能有什么呢？第二次将问题抛给

6、学生，通过让学生互相讨论交流，让学生多角度思维，激发想象与创造力。　　（教学实录）教师：树上还会有什么？　　学生：还会有风筝，松鼠，蜂窝，垃圾等……　　教师：那么相对应的树下会有什么呢？　　学生：小朋友，松果，熊，清洁工，砍树人等……　　教师：谁能把树上树下的内容联系起来讲一个小故事呢？　　季老师的教学环节环环相扣，再次通过有效地“放”继而进行有效的“收”。学生自编或想象一个有趣的发生在树上树下的故事，故事中的形象多样，学生讨论并回答，学生总结概括如下：　　学生1：一个小朋友在树下放风筝，这时候风筝飞到了

7、树上下不来了，于是小朋友搬了梯子把风筝取下来。　　学生2：树上有一只小松鼠，它看到地上有很多掉落的松果，于是小松鼠就爬下树来捡松果。　　学生3：人类制造的垃圾飞到了树上，清洁工人用长长的棍子清理树上的垃圾，还树木本来的样子。　　“放”与“收”不断推进教学过程，通过生成的教学资源不断启发引导，使学生自编或想象了一个个有趣的发生在树上树下的故事，激发引导学生的创造性思维。　　第三次“放――收”4问题的解决上，学生在创作过程中，季老师发现学生在绘画表现手法、刻画细节等方面上有所欠缺，第三次运用了“放”与“收”的

8、方式，通过展示美术课本上的范例，请学生分析讨论，看看同龄人的作品是怎样来表现的？你学到了什么？季老师的这节课“收”“放”自如，直击了教学重难点。　　一位非美术专业的教师，正因为她有儿童立场，这种立场正好吻合新基础倡导的理念，通过运用新基础“放――收”结构教学，使教学方式具有很强的针对性和有效性，促进了学生的学习。我们要让教育还原为本色的教育，是尊重、实践教育规律；要让教育成为接受者愉悦接受的教育，是以学生健康主动发展为本的教育