习作教学中的扶、放、收.doc

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1、习作教学中的扶、放、收乐从小学廖叶莲2009.7小学作文教学效率不高。学生怕作文的现象一直得不到较好的解决，这已是不争的事实。近年来，发现贴近生活选材，优化扶放环节，注意语言的表达对提高作文教学效果有一定的好处，下面就此谈谈我的一些认识和作法。一、贴近生活、重视“扶"的艺术每个孩子都天真活泼，伶俐可爱，很有灵性。他们生活在爱的环境里，都十分热爱生活。所以在他们入学前就有较强的口头表达能力，说的话特别富有感情。那童情、童趣，充满感情,很精彩。这与他们父母的撑扶有着密切的关系。可是自从入学后，他们这种语言消失了，取而代之的是那些公众语，读起他们的文章来，仿佛觉得他们在顷刻之间便

2、已长大成熟。其成因皆由我们老师所造成。老师在指导学生作文时，总喜欢不切实际的淡些空道理，一节课下来，孩子满头雾水，不知所云。待到发下作文时，得到的不是老师批评，就是家长骂，那些自信和可爱的个性不知去向。我们发现，孩子在学骑自行车时，父母扶着他们行驶一段路后，不是继续紧紧抓住车不放，而是趁着孩子那高兴的劲儿时，时扶时放，孩子很快就能骑车了。教学也应这样。我根据孩子的特点，选取生活中的素材，巧妙地扶着他们走，效果满好。例如：我在《我的假期生活》一文的指导前，我与孩子们说：“前不久，我收到一个学生短信，短信中谈及她的假期生活，你们想知道她说些什么吗?，在取得同意后。我读了部分内容

3、“……这几年生活中,我几乎没有一个象样的假期生活，我就像一叶无浆的扁舟，在无边无际的海中漂呀漂，我曾经挣扎过……我放弃了，在老师和父母的眼里，我是个乖孩子……鸟啼虫鸣、花红柳绿都与我无缘，那些反映活泼、快乐的词兄词弟们也远离我而去……”这是发自一个学生的肺腑之言。是啊，假期生活应该丰富多采。我有感情的朗读了这部分内容后说：“我们这节课不上了，就与大家一起聊一聊我们的假期生活，大家想一想，能否用颜色或图案来表示我们的心理活动。”因为这素村孩子们都熟悉，所以大家设计了许多方案，我们选择设置了三张大纸，：一张纸上画了一个大圆，表示我们的假期生活全部由家长控制；一张纸画了个半圆，表

4、示一半的假期生活由家长控制，另一半由自己支配；第三张是空白的，表示我们的假期生活完全由自己支配。孩子可以自由地图画自己的假期生活。经过一阵议3论后，他们画下了有太阳、雄鹰、题海、狂风暴雨等，一个不同一个，也有只涂上红、黄、灰、黑色等颜色的，完了，他们还签上自己的名字，有的同学还不断地修改自己的图案，以求更能反映自己的内心。一会儿，三张美丽的彩画出现在眼前。同学们高兴异常。这里，我虽然没有提写作，但在他们心里却早己酝酿好了满腔话语，丰富的感情粘附在这画中。在这和谐的氛围中，学生的观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，表现出积极性和创造性。我扶着他们走入那想象的境界。这样就有望提

5、高作文教学效果了。二、贴近生活重视“放’的艺术教育家陶老早年就提出了“五解放”。小学生活泼可爱。个性鲜明，他们对知识有着不同的渴求和需要。苏霍姆林斯基说：“教师的责任在于点燃学生渴求知识的火花……”可是我们很多教师却置这些于不顾，为了求立杆见影的效应，以一刀切的方式，千方百计地设计一些圈套，逼学生就范。其结果是学生要么写出的是千篇一律的‘五子文’和套作文，要么就是一节课写不出一句话或随便敷衍了事，提高效率成了空谈。我在教学中根据学生的特点，注意了扶的艺术的同时，又重视“放”的艺术，让孩子更好地表现出自己的个性和才智，但是放要注意它的度，要有的放矢。例如，在《课余生活》一文的

6、指导中，我见同学们陆陆续续的上来褂充，就笑着说道：“……你们的画真实地记录了昨天，把握了今天，同时我也看出了你们展望的明天，但是，无论你如何地画，也始终无法把你那心中的千言万语表达出来，这样不如现场把它说出来，能说多少就说多少，只要是心理话就好，让大家明白，好吗?”同掌们异口同声地说：“好”。接着‘呼’的一声，过半的同学站起来了，都争着要说。让谁先说呢?我犹豫了一下，为了公平起见，我让先站起来的同学以“石头、剪子、布”来决定谁先说。其中小丰说道：我的课余生活有打球、读书、郊游……他前后只二十几个字就说完。我见如此，就动员同学帮他，同时提出l：课余生活怎样?2：具体表现在那里

7、?3：利用修辞表达你的心情?在一段时间的提问和述说后，他把原文改为“我的课余生活丰富多采充满了阳光，球场上有我矫健的身影，绿荫草地上留下我深深的足迹；图书馆里，书中的奥秘吸引着我，浩瀚的宇宙让我游个够，红楼里的大观园、杭州西湖、北京颐和园不再神秘；乡间路上，我骑着‘凤凰’，哼着。‘郭富城’‘让我们荡起双桨’，留下笑声一串串……”阿莹也同样在同学的帮助下说到：“……我的课余生活是灰色+红色，我是一个乖孩子，生活全部由父母安排，我既像父母眼中的活饰物。又像父母手中的宠物。课余有的是那铺天盖地的‘习题占据了每一个空间，他