体育课堂教学中的“放”与“收”

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1、体育课堂教学中的“放”与“收”摘要：新课程改革倡导学生“自主、合作、探究”学习，要求淡化教师的主体性，尊重学生自主学习，平等参与学生的研究，彼此分享思考、见解和知识，交流情感、体验与观念，实现师生平等对话，形成一个真正的“学习共同体”。因此，新的体育课堂教学必须遵循适度“放”与“收”的原则，达到导与讲、教与练的有机统一。关键词：自主合作探究放一一学收一一教新课程改革倡导学生“自主、合作、探究”学习，教师要尊重学生的主体精神，让学生成为学习和课堂的真正主人。但在具体实施中，一些教师又走向了另一个极端，认为让学生“自主、合作、探宄”

2、学习，就是要把教学的舞台全部交给学生，而自己由过去教学的“中心”走到教学的“边缘”，甚至完全退出舞台当“观众”。新课程要求淡化教师的主体性，尊重学生自主学习，但不是不要教师相反，教师要扮演极为重要的多重角色。他不仅要成为学生学习目标的制定者、程序的设计者、情境的创设者、学生学习活动的激励者和评价者，始终和学生“共呼吸”，还要俯下身子融入学生中，成为学生学习的伙伴，平等参与学生的研宄，彼此分享思考、见解和知识，交流情感、体验与观念，实现师生平等对话，形成一个真正的“学习共同体”。因此，新的体育课堂教学必须遵循适度“放”与“收”的原

3、则，达到导与讲、教与练的有机统一，使课堂结构趋于合理，从而取得理想的教学效果。一、“放__学”“放”意味着让学生能尽量自学，意味着让学生在尝试中自行摸索学习方法，意味着让学生在摸索中发现问题。那么，“放”应该怎样去做呢？1、放下架子走近学生，变“师长”为“师友”，营造很多教师习惯于在学生面前板着面孔，说话的口吻也以教训为主，这样一副拒人于千里之外的姿态，怎能让学生亲近你，又怎能让学生敢于对你说“不”？为了使自己有亲和力，我先为自己的心态定位，就是充分意识到师生本来就是平等的，只要彼此真诚相待，是完全可以成为朋友的。在这样的心态下

4、，我能够就许多学生所感兴趣的话题和他们促膝谈心、互换看法，久而久之，学生不只是敢于，更应该是发自内心地愿意将心中所想与我交流，学生觉得老师不是冷冰冰的管教者，而是可以心灵沟通的朋友。这样，“放”才能最大限度地调动学生追求体育知识、技术技能的内驱力，激发学生的学习热情，增强学生在获取新知识、技术技能过程中的自觉性和积极性，从而使学生对学习体育产生浓厚的兴趣。2、全力打破思维定势，搞活学生头脑。教师在研宄体育教学方法、不断改进体育教学方法的同时，要加强对学生学习方法的指导，教会学生学习的方法，变学生“学会”为“会学”，授学生以“法”

5、，搞活学生头脑，从而让学生在接受新知识、技术技能的道路上脚踏实地，练有所得，学有所获。切忌漫天撒网，无头无序纵不能拉，横不能收“收__教”发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的“收__教”，周密组织和启发引导学生获取知识。从教学过程来看，收就是要解决大部分学生存在的问题，此时，教师要善于观明确为什么要收注意收的时机，“放”是前提，“收”是目的。所谓“收”，是针对学生学习过程中出现的偏差和疑难问题，教师进行必要的归纳和纠正，使学生学到的知识、技术技能准确、系统、完整。1、“收”要照顾到点和面的结合，不拘

6、一格塑造人才。教师要根据学生不同的体育知识基础和接受能力，提出不同的教学要求，并在安排教学内容、教学速度以及教学方法上有所区别，使之符合学生的知识水平和接受能力，符合学生实际学习的可能性。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，注重点面结合，分层讲解、练习。教师把预定的知识目标放下去以后，要把握学生认识和理解的过程，针对实际，个别指导、矫正。若是普遍问题，要进行统一点拨，指点迷津，导引方向。要通过个别指导和统一指点，使全体学生人人有兴趣、个个有所得，得到最充分、自由、和谐的发展，不拘一格塑造人才。2、“收”要有高度。

7、一堂体育课对教师来讲可能有几个教学重点，对学生来说可能会遇到几个难题，教师“收”的任务就是要把学生学习的体育知识上升到知识、能力、运用统一的高度，揭示知识的内在联系，通过科学合理的传授，并对学生提出能力方面的要求，从而形成这堂课的主题观点，做到繁而不乱、放收有序。收的过程切忌东拉西扯、支离破碎、模糊不清，教师抓不住重点，讲解半天，不入主题，学生就会感到茫然、困惑不解，就收不到好的效果。有人曾经做过这样的比喻：一位好的教师，应当是一位出色的“导游”，他既能为“游人”领出一条最快捷的路径，又能抓住每一处胜景予以指点评价。因此教师既要

8、把学生导入知识的新境地，放手让他们探幽揽胜，又要做一名合格的“解说员”，从而达到导与讲、教与练、放与收和谐的统一，收到最佳的教学效果。参考文献[1]曲宗湖杨文轩《学校体育教学探索》.北京：人民体育出版社，XX年9月。[1]陈安槐《以素质教育观为指导的体育课程与教