探究新课程背景下高中数学教师课堂角色的转变

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1、探究新课程背景下高中数学教师课堂角色的转变　　摘要：自高中新课程实施以来，广大教师认真贯彻新课程理念，充分整合利用教学资源，优化课堂教学和教学环节，提高教学效率。本文着重从如何转变教师观、教学观、学习观、兴趣观四个方面，论述高中数学教师在新课程大背景下，如何通过转变角色，提高教学效率。　　关键词：新课程教学效率角色转变　　新课程理念下的数学课堂教学更加注重师生之间的相互合作、探究与创新。教师在课堂上要鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究等方式发展数学能力。鉴于目前的教学实际，必须创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问

2、题，而为此，教师就必须首先转变角色。本文，着重介绍在新课程标准下高中数学教师角色转换的几点思考：　　一、转变教师观，由课堂知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者4　　数学是一门思维性很强的学科。教师的简单传授和学生的被动接受，不如学生的亲身体验和个人感知。任何知识都是学会的而不是教会的。在教学过程中重在学，学生带着问题去主动寻找答案。对于重点和难点，不再仅靠简单的重复和记忆，更多的是在同伴的帮助下和老师的启发下，通过自己的参与、实践来发现、来理解、来获得。实践出真知，这是学习数学的硬道理。作为学生学习的促进者和引导者，教师要充

3、分认识学生的主体地位，积极引导学生自主探究和合作交流，拓展他们学习知识的渠道和发展的空间，调动他们的学习积极性。指导学生明确学习目标，掌握研究问题的思路和方法，形成有效的学习策略；使得教师成为真正意义上的学生激发者、课程知识的辅导者、各种能力和积极个性的培养者。　　新课程所倡导的“探究学习”就是以人为本的教育思想的集中体现，既尊重学生的个性，又为学生的充分发展创造空间。这一切要求教师从传统意义中的“传道，授业，解惑”的角色中走出来，着眼于发掘学生的潜能，促进学生的个性发展和可持续发展。在每个一节课上，根据不同的教学内容，教师不仅要

4、充当好“导演”，“裁判员”和“计分员”的角色，更要扮演好学生学习的“促进者”和“引导者”的角色。　　二、转变教学观，由教学的“独裁者”转变为教学的“合作者”　　运用探究式教学，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。　　在以往的课堂教学中，教学的基本模式是灌输―接受，学生学习的模式是听讲―练习。在探究合作教学中，课堂不再是教师独霸的舞台，也不再是学生等待知识灌输的回收站，而是焕发

5、想象、生成创意的智慧的沃土。在这样的课堂中，教师与学生一起学习，一起分享，一起快乐，从而成功地从教学的“独裁者”向学生学习的“伙伴”转变。4　　一句话，在使用新课程的过程中，教师应当转变教学观念和教学方法，根据教学目标，教学技术以及学生的实际情况重组整合教学资源，对教学内容的顺序、难易、繁简等方面进行恰当的处理，让学生活跃在整个课堂的全过程。　　三、教师要转变学习观，把学习进行到底　　现行数学课程内容和课题涉及学科知识虽然变化不大，但新课标下，数学教师要真正完成课程目标教学的任务，不仅需要完善的知识结构，深厚的数学思想，还需要较强

6、的教学任务设计能力，组织学生进行探究合作学习的能力，教会学生学会学习。教师要想上好课，就必须要开拓自己的知识领域，除了提高自身的学科素质之外，还要逐步提高教育教学理论水平，研究学习心理学、教育学，研究学生与时代社会关系及演变，自觉运用科学的教育教学理论。这就要求自己具有更开阔的教学视野。在新课程的背景下，教师没有学习，就没有真正意义上的教学；教师没有终身学习，终将被时代淘汰。教师应当把学习进行到底。　　四、转变教师的兴趣观，激发学生学习兴趣，改善学习求知氛围　　激发学生学习动机，培养他们的学习积极性。因此，要发挥学生的主体作用，改

7、革课堂教学结构。长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”4的原则。因此，要使学生感兴趣，就要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。利用教师的

8、主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。　　总之，新课程改革下提高高