新课程背景下教师角色的转变

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1、新课程背景下教师角色的转变[摘要]新课程改革对教师提出了新的挑战，教师要重新认识和思考自己的角色。教师要成为学生发展的促进者和指导者，学生学习的引导者和合作者，新课程的设计者和实施者，教育教学的研究者、探究者和学习能力的培养者等.。[关键词] 新课程课程改革教师角色全面实施新课程的改革是时代的要求，新课程呼唤教师角色的转换，教师必须尽快找准自己的角色定位，成为学生成长的指路人、学习知识的促进者、智慧的启迪者、情感建构者、心灵的塑造者、健康向上的激励者。作为当代课程改革下的教师必须以丰富的创造性和敏锐进取的改革精神，为培养新型

2、的优秀人才去实践、大胆探索，作出自己应有的贡献。下面从以下几个方面来探讨一下新课程下的教师角色。一、教师是文化知识的新型传承者教学中的基本矛盾是知之与不知，知之不多到知之较多，知之完善的矛盾。这一矛盾的正确解决是解决教学的基石。在解决这对矛盾中，教师无疑充当主导者的角色，学生是接受者的角色，即使作为传授者，古今的含义也有区别。古代教师的传授，多以讲、诵、问、答为主。古代的私塾就是典型的“传道授业解惑”的角色。无论是家庭教师还是私塾先生都只是“照本宣读式”的讲授书本上的内容，解答学生的疑难问题，那时的教学无论从形式上还是内容上

3、都比较单调、机械，然而现代教师作为知识的传授者除讲究教学的科学性外，还必须讲究教学的艺术性和创造性。所谓科学性，即教师必须保证教学内容是科学的，与时俱进的，这是和时代发展相吻合的。随着科学技术日新月异的发展我们需要的是掌握科学技术的各色人才，而培养人才的关键在教育。因此，教学的科学性是重要的，也是必要的。随着人们观念的转变，越来越多的教育学家提出：“教师应该把教学当作一门艺术而不仅仅是一种职业”。然而，艺术的生命在于创新，不断探索新的领域。传统教师的文化形象随着时代发展受到严峻挑战：首先，现代科学文化知识迅速增长并不断老化，

4、这就需要教师不断学习并调整自己的知识结构，掌握更多的文化资源，教师要不断的“充电”。其次，教师要改变传统的教书匠角色，自觉地、主动地改革教学内容、形式和方法。通过对比发现，教学不仅仅局限课堂上，课外活动也应成为教学中不可缺少的重要组成部分。如今“在线课堂”也发挥越来越重要的作用，教师可以通过网络进行远程教育，打破了传统面对面的上课模式，达到资源共享的效果。远程教育在教育史上无疑是一大创新。教学方法也从单一的讲授法转变到讨论法、谈话法等诸多有效的方法。因此，新课程的改革下教师作为知识的传授者角色也发生了变化，教师不仅仅是传统意

5、义上的传播知识，传承文化遗产，而且新课程改革也赋予了教师更多的任务。二、教师是学习者传统的观念认为教师是智者的化身，教师就是“才高八斗，学富五车”的人。在学生眼里，教师应该是“上知天文，下知地理”。没有老师不会的题目，解决不了的难题。尤其是对小学生而言，他们更是视老师为圣者。如今，随着时代的发展，知识日新月异的更新，新课程要求教师首先必须是一位学习者，教师必须要学习教材，了解教材有关的信息，向学生讨教。同时教师之间也要互相交流经验，相互学习，共同进步。此外，教师还要不断的更新自己的知识结构，不断地给自己“充电”，开拓自己的眼

6、界，让自己了解国内国际上的最新信息。现代的教师必须树立终身学习的观念（“终身学习”这一名词是21世纪新的学习观。对于正在扑面而来的经济而言，“知识爆炸”的现象将更趋明显。知识不仅给人类的生产，生活带来巨大甚至根本性的变化，而且也改变了传统的“文盲”概念。在知识经济时代，所谓“文盲”，不再是没有掌握一定文化知识的人，而是不会学习，不能更新知识的人。换言之，在现代社会，任何人都不能把学习看成是一劳永逸的事。）。为此，教师必须为自己的学习树立目标（专业知识的拓展和专业能力的发展），教师专业知识的拓展包括三个方面：首先是量的拓展，即

7、教师要不断更新知识，补充知识，扩大自己的知识范围。其次是质的深化，即从知识的理解、掌握到知识的批判，再到知识的创新。再次是知识的优化，以广泛的文化基础知识为背景，以精神的学科知识为主干，以相关学科知识为必要的补充是专业性教师追求的目标。教师的专业能力的发展，一般说来，应包括以下几个方面：（1）设计教学的能力，即教师在综合考虑教材、学生、教学时间、教学手段等因素的基础上，对教学目的、内容、程序、方法等进行整体构思的能力。（2）表达能力包括语言表达、板书能力。（3）教育教学组织管理能力。（4）教育教学交往能力。比如，理解他人能力

8、、沟通能力、协调人际关系能力等。（5）反思能力，即对自己的教育教学状况正确评价的能力。（6）教育教学研究能力，即教师对学生、对教育教学时间和理论进行探索，发现问题，并试图解决问题的能力。（7）创新能力，如创新教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力。因此，新课程要求教师首先必须是一位