谈小学数学教学中学生探究能力的培养

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1、谈小学数学教学中学生探究能力的培养  摘要:学生是探究的主体,教师在课堂教学中深入贯彻新课程理念,通过各种途径,做一个引导者、组织者、合作者,逐步培养学生的探究精神,让学生在共同探究获取知识的过程中,得到能力的全面提高。  关键词:小学数学教学;学生;探究能力;培养  中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)14-092-01  现代教学,从其发展趋势看,与传统教学有着明显地变化,它的关键变化是把教学的重心由“教”转向“学”,让学生学会学习成了教学追求的目标。《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进

2、行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、主动探索与合作交流要成为学生学习数学的重要方式”。学生学会主动探索是创造性解决问题的关键,也是提高解决问题能力的重要保证。那么,在小学数学教学中怎样培养学生的探究能力呢?  一、激发兴趣,使学生想探究  激发兴趣是培养学生探究精神的起点,是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。布鲁纳说得好:“最好的学习动机莫过于学生对所学内容本身具有内在的兴趣”4。兴趣带有强烈的感情倾向和个性特点,当一个人对某种事物感兴趣时,他就会主动地、执着地去探索,它能使学生的学习由

3、难变易,由低效变高效。这就要求教师必须通过一定的情境创设,培养学生的好奇心,时时引起学生的惊奇、疑问、新鲜感等情绪,使整个教学过程始终对学生有一种吸引力,让学生自己去发现、去归纳规律,自己寻求探讨解决问题的方法。如在教学《圆的认识》这节课时,设计一个悬念问:“谁见过方轮的汽车?车轮为什么要做成圆形的呢?”可唤起学生积极的探究欲望。  二、创设情境,使学生敢探究  教育家苏霍姆林斯基说:“儿童在遇到问题时,总爱把自己当成探索者、研究者、发现者”。作为教师,我们要为学生创设情境,提出富有挑战性的开放性的问题,把课堂教学变成师生之间、生生之间交往互动与共同发展

4、的过程。教师主动放权,让教学在师生互动交流中发生、发展,让学生行使自主学习的权力,大胆地发表个人见解、质疑问难,让学生解除学习的恐惧心理,激发他们的主动性和积极性,使他们能够把自己解决问题中的想法毫无顾忌地表达出来,从而激发学生创造性思维的火花,让学生的个性、潜能因为有充分的空间而得以释放,张扬和提升,这对于培养学生的智力、发展能力,培养创造性人才是至关重要的。  三、挖掘教材,使学生能探究  苏联著名心理学家维果茨基提出最近发展区概念,《数学课堂标准》中也指出:“让不同的人在数学上得到不同的发展”4。在教学中,既要注重面向全体学生的基础知识和技能的练习

5、和巩固,又要重视教材的拓展知识的教学,为学生提供探究空间,使学生能探究。如在学习了长方体体积的基础上,进行知识拓展,怎样把一块正方形铁皮做成一个体积最大的长方体盒子?有几种方案?使学生能主动探究解题方法,通过学生各有差异的猜想,求证过程的展现,让一个较复杂的数学问题变得简单,虽然只用了最初等的数学知识,但能闪现出更高层次的数学思想方法,学生跳一跳摘到了桃子,既渗透了尊重学生个体的理念,还使学生在各自的最近发展区都得到了发展。  四、点拨引导,使学生会探究  布鲁纳指出;“探索是教学的生命线。”引导探索是指教师通过适当的创境、引导、让学生进行猜测、实验、验

6、证和推理等一系列的活动,由学生自主地发现对象的某些特征,或与其他对象的区别与联系。《数学课程标准》也明确指出:“要引导学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,使学生能有条理地、清晰地阐述自己的观点。”由此可见,要使学生在想探究、敢探究的基础上,达到会探究的境界,就必须培养学生自主学习、自主探索的习惯,整个教学过程教师只是起到点拨作用,把学生带入尝试探究的切入口,给学生提供充分从事数学活动的机会,引导学生在观察中思考,在思考中猜测,在操作中验证,在交流中发现,在阅读中理解,充分发挥学生的主体作用,使课堂真正实现多

7、方互动、多向交流,学生在亲自经历了数学知识的探究、发现过程中学习。这样的学习活动,学生始终能处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流、合作、理论联系实际的状态,他们的思维、表达、自学、实验、合作能力与各种技能都能得到充分的发展,学生获取的不仅仅是知识本身,更重要的是态度、思想方法,是一种探究的品质,可以为学生终身学习奠定基础。4  五、体验成功,使学生爱探究  教育心理学告诉我们:“一个人只要体验到一次成功的喜悦,就会激起成千上万次的尝试探究欲望。”《数学课程标准》也指出:“对学生数学学习成果的评价,既关注学习结果,又关注他们在学习过程中的变化和发展

8、,既关注学生的学习水平,又关注他们在教学实践活动中表现出来的情感和态度。”  在

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