谈小学数学教学中学生能力的培养

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1、谈小学数学教学中学生能力的培养　　【摘要】在数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣，对学习的反映思路也才最清晰。有利于形成数学学习能力。　　【关键词】数学教学；思维能力；培养途径　　教学中教师要充分的培养学生兴趣，有了兴趣，才有了学习动力，然后才有我要学的心理，在学习中才能注意力集中，在学习中才能创造性的思维，教师在这个过程中只需要导入一系列的问题和任务，给学生留出自悟的空间，充分的挖掘自身的能力。　　教育家赞可夫指出：“在

2、各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说过：“兴趣是最好的老师。”这里的兴趣指的是学生自我学习的基础，有了兴趣，本身就有了一种想学习的愿望和冲动，对于小学生来讲，根据他们的年龄特点，注意力集中的时间很短。我们集中学生注意力的方法就是让他们产生兴趣，为学习的知识做个铺垫。像课前故事练说，作业展示，富有情趣的情境导入，这些都是引发兴趣的方法。4　　我们教师在教学中就是组织者，学生能不能把本节课的学习内化，哪些能形成能力，哪些知识经过学习可以迁移，举一反三。这些都需要教师在课前有一个详细的计划和目标。明确这节课我们要做什么，通过什么方式

3、达到这样的目的。我们围绕这个主题，需要做什么准备，怎样互动，怎样思考，思维发展到什么程度，这都是教师需要课前准备的，但是课堂使学生的课堂，教师所有的设计是分层的有序的，不能限制学生思维的。因此，教学中学生的积极思考，引发学生的兴趣，引导学生对知识的探索和创造，会有意想不到的收获。　　一、从形象直观提高兴趣　　1.从形象直观入手。从小学低年级开始，学生上课的主要方向就在观察上，看到的听到的想到的，在头脑中形成一幅图画，如果这幅图片在孩子头脑中的最初影像，如果这幅画主干特别清晰，孩子的第一感觉对事物就有了整体印象，然后这时可以用一些辅助材料添枝加叶，让学生按照自己的思维去填

4、满这幅图，填图的过程就是思考的过程，自悟的过程，不管学生填的好和坏，都没关系，关键是他自己得到了什么？内容上，方法上，这些都是收获。教师只是提供了一个场景。　　2.加强对比关系，理清思维形式。教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。比如在教学倍问题时，同学对倍的理解用直观的线段图是最明了的，一倍，二倍，通过图形对照，找出求一倍数和多倍数的问题的共性，这样同学们根据图形印到脑子里的知识会形成一个模式，对倍数应用题的解决与应用，这样由直观的感知再上升到理论认识，形成知识技能

5、。在解题中强调对比关系，从不变到变，上升到一种学习能力的培养。对以后学习和差，和倍也打下基础，可谓一举二得。4　　3.加强实践，培养能力。一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在数学教学中，也可以有多动手实践操作的内容，如对人民币的教学，可以在超市记录各种商品的价格，在活动中学会人民币的表示方式，读法，还可以简单的应用，把2种商品的价格加起来，人民币之间的互换，这样的方法教学，学生愿意学，兴趣也很浓，比死记硬背的效果要好很多。再有例如在教学角的大小时，可以利用很简单的道具，2支铅笔就可以摆一个角，这个活动的角和同桌的

6、角合并就可以比出大小，这样很简单的一个动手操作就解决了问题。还有很多类似的教学内容，找规律的教学，可以用简单的道具摆一摆，在过渡到数字的规律，这样就把抽象的数学知识联系到有趣的图形上，加深了学生的记忆。　　二、注重学生学习方法的选择　　1.注重方法，加强自悟。在每个知识点的教学，教师设计一些任务型的问题，给学生留出思考的空间，这样就会使很多学生用不同的方式方法思考解决，取长补短。　　面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起初题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。如量身高，可以用厘米，也可以用米。然

7、后再用厘米，也可以用分米。不给学生思维定式，用比较分析的方式方法总结出米和厘米的习惯用法，充分讨论每种用法的优劣，达到强化记忆。4　　2.合作交流，整体提升。这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。如在讲解求长方形的周长时，通过对图形的理解，学生可以根据不同的方法来求出题解，可以放手让学生合作交流，学生对这道题会有很多不同的解法，交流