浅谈情感教育在美术课中的渗透

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1、浅谈情感教育在美术课中的渗透　　摘要：美术教育中渗透情感教育，有利于学生养成高尚的道德情操。教师要丰富自己的情感，根据学生的年龄特点，确定合理的情感教学目标，师生要建立和谐、民主、宽容、理解的师生关系，教师用自己的真实感情去感染学生。　　关键词：情感教育美术课渗透　　美术教学可以提高学生的审美情趣。在现在的教学中还存在一种错误的做法，美术教师只注重美术技能技巧的教学，没有对学生进行美好情感的渗透。世界上任何事物都是相互联系的，没有孤立存在的事物，都是相互联系、相互影响的。教学也是如此，学科之间也是互相联系、互为补充、互为因果、互相渗透，美

2、术教学不仅要学生学好基本功，而且还要肩负塑造学生美好情感和美好心灵的重任。本文就在美术教学中如何渗透情感教育谈谈个人看法。　　一、教师丰富情感，感悟学生的心灵　　在构成美术教育的诸多因素中，教师和学生是最基本、最活跃的因素。在实施新课程改革的背景下，教师成为学生学习的引领者、学生潜能的唤醒者、教学内容的研发者、教育艺术的探索者、学生知识构建的促进者，教师不仅要有驾驭知识的能力，而且要有驾驭学生思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。要想调动学生情感，指导学生情感实践，从这方面来看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求。4　　1.教师要有丰

3、厚的美术学科情感。情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上的。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，人的情感往往在人的事业及发展中起着决定的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感的实践，自己要有丰富的情感。丰富个人情感是实施情感教育的前提，那么我们怎样丰富我们自己的情感？这就要求美术老师加强美术理论方面的学习，加强道德、智力、情感方面的整合，树立当代教育观，树立正确的学习观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理

4、气氛，养成良好的心理品质。这样，在教学时我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。　　2.情感教学的评价要科学。由于教师在教学中的主导作用，教师要根据美术学科的冷暖特征及具体的学习内容制定合理的情感目标和评价方式。瑞士教育学家皮亚杰说：“教师不仅要知道自己的学科，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此教师在教学时要分析具体的教学内容，了解学生，了解学生的爱好和才能，了解学生的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些制定情感目标，使学生在接受知识和技能时接受情感教育。例如在学习《我们的奥运》这课时，结合2008年的

5、奥运会标，设置这样的情感目标：为什么奥运会标要有我们中国印呢？当你看到它时有什么感受？学生在讨论时纷纷表达了自己的奥运情、中国心，这样就达到了情感教育的目的。4　　3.师者奉献也。美术教学是双边互动的教学，师生心与心的呼应就像人们在群山中得到回音一样，教师在教学中为了调动学生的情趣，自己要感情投入，教学时精力充沛，用风趣幽默的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起感情的桥梁，以利于情感的沟通。但在初中美术教学中，由于美术学科不是考试科

6、目，许多美术教师对学科歧视有情绪，上课不够投入，再加上教师在社会上的角色日益丰富和多样化，压力越来越大，如何调节好自己的情感，把美术课上好，这也是我们美术教师思考的问题。有许多美术教师做得很好，上课时忘记了自己的烦恼，关注自己的课堂，关注自己的学生，能以饱满的热情面对一双双渴求知识的眼睛，使学生在教师的潜移默化中得到了感染，产生了情感激励。　　二、因势利导，实施情感教育　　在现代学习观中，学生是学习的主体，在学习过程中，必须进行情感教育。而对初中生来说，他们的年龄一般在12―15岁之间，处于潜能完善阶段，学习目的、学习方法、内容和途径与小

7、学相比有了很大的变化，学习动机更加复杂，学习方法更加灵活，学习兴趣更加广泛和强烈。因此我们在教学时要根据学生的年龄特点和学生的具体情况，结合具体的教学目标制定合理的情感目标，让学生积极参与到美术教学活动中，让他们用审美的目光去观察大自然、观察生活、观察社会，并把情感融入到丰富多彩的美术教学活动中，让他们在学习美术的过程中提高审美能力、接受情感教育。　　三、师生共奏情感乐章4　　情感教育不是靠理性灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能与学生沟通。现在提倡民主教育就是要尊重学生的各种精神权利，给学生心理

8、自由，师生平等和谐，共同发展教育，师生间应建立民主、和谐、平等的关系，让学生在平等、信任、理解、宽容的气氛中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学