浅谈小学美术课中情感教育的渗透

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1、浅谈小学美术课中情感教育的渗透摘要：在小学美术课堂中进行情感教育是新目标的耍求之一。在美术课堂中，如能调动学生欣赏美、体验美、创造美的积极性和主动探索的能力，那情感教育就会有生长的「上壤。如何在小学美术课堂中进行情感教育是大多美术教师的困惑，笔者根据自己多年的教学经验，积累了一些行之冇效的方法，以供同行们探讨。关键词：小学；美术课；情感教育；渗透情感是对事物的一种体验，一旦主休形成对某一事物的休验之后就会保持一段时间，甚至会伴随个体的一生。美术课堂教学应有别于其他学科。艺术模仿和创作更加讲究情感的捕捉、投入和表现，也更加偏重于情感的交流和分享。美术课

2、堂给了学生情感交流的场所，提供了情感交流的良好机会。在某种程度上来说，情感是美术教育中的核心Z-O情感教育与其他的教育有所不同，不像各学科的教育那样有依附的场地。情感教育需要在时时、事事中渗透，这种渗透是在一种润物细无声的过程屮进行的。所以，在美术教育的过程屮，就要有这种渗透的思想和行动。但是教师如何渗透，如何通过美术课堂活动来进行情感教育？笔者根据自C多年的小学美术教育经验认为要在美术课堂教学过程渗透情感教育应该从以下几个方面來进行。一、沟通心灵，让学生交流情感在小学阶段，学生需要学习的科目很多，而•且很多科目还是小学生在毕业时需要考察的学科。因为

3、美术课不是考察的学科，有些学生对美术课的学习态度就有些淡了。所以，小学牛是不是喜欢美术课要取决于教师的教学了。作为教师，我们首先要抓住学生的心，讣学生接受我们，接受我们的课，这样，情感才能顺其口然地产生。因此，教师应善于采用这些灵活的、有效的策略，主动积极地去创造一些生动、真切的情境，用真情实意去感动学生，去挑动学生内心的情感，让之在情理之中表现出来，让学牛的情感在一种艺术的课堂中表现出来、发挥出来。(-)设置互换和色的场所小学美术教师要在教学过程中努力去改变“说教”的教学模式，要把教学目标中的学生的主体地位、教师的主导地方实施好。在小学的美术教学过

4、程中，不要让学生有这样的感受：上美术课是一种负担，欣赏作品是一个无聊、繁琐的任务。教师要试图去引导学牛，让学牛成为课堂的主体。教师可以走近学生，坐在学生的中间，成为讨论组的一员，让学生放下教师高高在上的思想包袱，还学生一个与教师自主交流、深入交流的机会。这样可以从形式上拉近与学生的距离，给学生创造一个轻松的、没有压力的学习氛I韦I,这样可以让学生放下思想包袱、放松心情，然后以轻松愉快的心情去感受美、欣赏美，让学生在这种轻松的氛围屮真正体验到美，从而可以创造美。比如，在小学阶段，教师在教授美术课时打扮成一厨师，然后让学生展开丰富的想象，在经过一段时间的

5、想象之后，出示今口的教学题目：“今天的菜谱”。学生在教师一进教室的时候，就己经产生了丰富的联想，口水都快流出來了。让学生在面对各种菜肴、点心和水果，就会把学生带进丰富的、神奇的菜谱世界……教师这个时候可以趁这个热乎劲，来引导学住去谈论菜谱的魅力和美丽，让学牛去交谈、讨论这种美的感受和体验，使学生对生活中各种各样的菜谱产生浓厚的兴趣，为教师开展课堂教学提供有效的铺垫。(-)真诚地去倾听学生的心声学生的心声是欣赏美、创作美的源泉和动力。只有真诚地去倾听地学牛的心声，才能把握学生的命脉，抓住学牛的心声，然后才能借势引导体验美、欣赏美、创造美。我通常的做法是

6、：利用下课的时间，给学生提供畅所欲言的机会。谈的东西很多，学生既可以谈论自己在这美术课堂上的收获，也可以说出自己对课堂的不满意的地方，还可以讨论自己的计划和规划。比如打算在今后学些什么，自己有没有打算？会打算准备些什么呢？给学生参与课堂教学设计的机会。这样一来，让学生感觉到是自己在为自己设计课，自己要为自己的课负责。教师在教授这样的课时，学生就会有一种“这是我的课”的思想，就会积极地去参与课堂教学，去试图欣赏美、体验美。教师在这样的课堂中也会收获与学生的情感，也会增加为对教师的尊重。二、充分利用课堂内外的资源《新课标》指出：教师耍尽可能使用自然资源、

7、校园里以及生活中各种资源中蕴含的艺术来进行美术教学活动。教师如能充分、有效地利用这些资源，必然会对美术教育活动提供良好的创作空间，学生也能在其中感受到其中的美妙和动心之处。教师也要在利用课堂资源的同时，也要想方设法地去有效利用这些外在的教学资源，还要整合，让这些内外资源有效地整合在一起，充分发挥它们的作用。例如，教师可以在教授《纸风铃》和《摇玩具》时，激发学生的进行积极的思维“如何把线穿过杯底，不要让杯子上下移动”和“如何使纸圈摇动”的问题时，可以请那些己经经过口L1的探索成功完成的学生，让这些“小老师”给同学讲解、示范，这样既可以使学生自主探索的劲

8、头大大增加，也可以让他们享受成功和快乐，让学生在快乐中学习，在成功中去享受。三、鼓励学生进行精心创作创造一件