浅谈在物理教学中如何渗透情感教育

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1、浅谈在物理教学中如何渗透情感教育黄明江丙省鄱阳县凰岗神山学校333100摘要：情感作为非智力因素的核心对人的发展和成才有着不可忽略的影响作用。因此，我们物理教师应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，在物理教学中渗透情感教育，并结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。关键词：情感教育激发物理课堂教学心理学研究证明：情感作为非智力因素的核心对人的发展和成才有着不可忽略的影响作用。平时教学中对大量学生的观察及一些事实也告诉我们，情感对学牛.前途的影响是不可估量的。因此

2、，在物理教学中加强情感教育，应根据学牛.牛.理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从物理学科特点出发实施情感教育。现就初中物理教学中如何培养、激发和深化学生的情感问题作了一些有益的探索。一、教师热爱学生是情感教育的基础1.建立和谐的师生关系“没有爱就没有教育”。事实证明，积极和谐的师牛.关系可以很好地促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通和探索的欲望。教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。如在物理课堂教学中，可以多给学生动手实验的机会，凡是学生实验和佔计学生能做的演示实验，都大胆放手让学生自己去做。让他们在实

3、验中主动发现问题、共同解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会在各自的体验中更加热爱学习。二是要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动奋趣。教学语言要奋启迪性，凝聚着对学生的期望。比如经常用“谁能想出更好的方法”、“请你来试一试好吗”、“你能用几种方法解决这个问题”之类的语言，引导、激励学生积极思维，及吋给予肯定性评价。1.认真上好第一堂课良好的开端是成功的

4、一半。学生刚从初一进入初二，年龄尚小，但好奇心强。“科学之旅”这课是学生学习物理的启蒙课，一开始就要抓住学生的好奇心，激发学生喜欢物理的情感，这是为后续物理课教学建立良好师生情感的先决条件。为此在“科学之旅”教学中，笔者精心设计了一些简单、新奇、易行的精彩实验，例如“停止沸腾的水，浇上冷水后会怎样？”“隔着放大镜看，物体总是放大的吗？‘倒置漏斗里的乒乓球会下落吗？’x‘骑自行车上坡吋，要想省力，后轴的齿轮应该换用较小的还是较大的？”等。2.重视物理实验教学物理实验对培养学生学＞』物理的兴趣和提高物理教学质量具冇重要的作用。学生在物理实验中参与越多，对物理学科的“感情”也

5、就越深厚，这样将有利于促进他们的学习。为此在平吋的教学中，应通过学生实验，让学生亲自动手，亲自感受。同时适当地增加实验次数，将易准备、易进行的演示实验改为学生实验。例如，“铅笔芯模拟滑动变阻器”“用两个音叉演示声音的产生和传播”“覆杯实验”“认识内燃机模型的结构和原理”等等。在完成必做实验的同时，利用课外活动时间完成选做实验和开展物理兴趣小组活动，让学生做一些冇趣的实验。学生多了亲自动手的机会，就促进了他们学习物理的兴趣，从而增强了求知欲望，这样就必将保证物理教学质量的全面提高。二、从实际出发是情感教育的关键情感与需要具有相互制约的规律。一方面情感是在需要的基础上产生和

6、发展起来的，另一方面情感又可以调节一个人的需要。如果学生将学习活动、求知欲望作为自己的优势需要，则他们就会产生热爱学〉」、追求真理的情感。增加合格正当的需要，以利于形成自己的高尚情操。在物理教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的，却又难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。如：在“太阳能”的教学中，针对太阳能应用中的光电转化问题，创设实验探索情境：将装奋小电风扇的儿童太阳帽先后分别放在向阳处和荫处，置于学生面前，让学生观察小电风扇转动情况的变化。学生在实践中发现了“在一定条件下，两种不同形式的能量可以相互转化一一太阳能可以转化成电能”。由此激起

7、学生的探索热情，激发学生的求知欲望。三、满足个性化是情感教育的根本在这个层次上，学生对已经认同的知识进行有机组合、不断深化，并以此规范和指导自己的言行举止，这是一个个性化、性格化的过程，是世界观、价值观的形成过程。这一情感水平层次，既是情感、态度、意志和个性形成的终极结果，也是教书育人社会功能的最高体现。十年树木，百年树人。教师应该深入学生，关注发展，设身处地，有0标、有计划、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，坚持长期寓教于乐、寓理于情和情理统•一，并且做到以情传情、情感互动，使教学过程成为知、情、意、行的完整统一过程；全