批改小学数学作业的形式

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1、批改小学数学作业的形式　　摘要：批改作业可以查漏补缺指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案。本文结合笔者教学实践对常见的小学数学作业批改方式进行阐发与论述。　　关键词：数学作业；激励式批改；面批式批改；自省式批改　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）16-038-01　　批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进行改进。　　一

2、、激励式批改4　　学习是一项复杂的认识、实践活动。不可否认每个班总有几个后进生，其后进的表现之一就是作业的质量低，要想使他们改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情。应该说造成一些学生作业水平低的因素是多方面的，那么教师是否可以把批改作业也作为转差的重要途径呢。因此，我们批改作业时可以尝试采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，从而提高完成作业的积极性。　　二、面批式批改　　这种批改方式能使教师

3、及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，这对提高学生学习数学的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系融洽。尤其是对待作业错误率较高的学生，采用当面批改方式会收到很好的效果。这就要求教师对学生的基本状况极为熟悉，对每次教授的内容心中有数，对困难生可能出现的作业问题做出预见性的准备。为保护困难生的自尊心，提倡教师定时到班级里面批，也可以个人、团体形式面批，只是注意的范围要相对集中。教师一边批改一边讲解、纠错，使困难生明确知道错在何处、错误原因及正确解法，同时要注意发现困难生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发困难生的学习兴趣。　　三、自省式

4、批改　　自省式批改就是让学生在自己作业中积累自己的错误并分析，并进行改正，进一步查漏补缺。也就是学生自己命名的不同一般的作业本，它们有的取名为“数学医院”，有的取名为‘数学病历卡”。“马虎的故事”等等，这些充满情趣的自类作业本，教师对学生的作业，只在过程和结果正确的题目上打对勾，而对那些过程和结果错误的题目，如错误带有全局性的则用“――”将它划出来，如错误是局部性的则用“？”4表示。做这样一些记号的目的，就是让学生自己去寻找错误原因，根据错误进行有针对性的反省，反省的内容是：错在哪里，为什么出错，现在能否正确解决等。当学生完成反省后，教师要求学生将正确的解题过程和结果写

5、在另备的本子上，本子的名字由学生自取，所以就有了上述的种种名字。教师在批改的过程中，还因人而异的写上各种各样的批语。为了巩固每天的反省效果，进一步强化成功，教师还可以引导学生每周写反省日记，形成了反馈习惯和反省能力，这种习惯一但养成，将终身受益。如果有谁一周没有错误，就被评为数学明星。这种批改方式的尝试，提高了学生学习策略水平，让学生学的更明白更主动，“纠错”和“强化成功”相辅相成，效果显著。　　四、纠错式批改　　纠错式批改其实就是一个再作业的过程。纠错式批改的重点是纠错。学生要把同学做的对的地方圈出来，把错的地方摘录下来，写出同学共错几题，并针对同学详细的做法详细地写

6、出他错误的原因，并在一旁改正。教师就只需浏览一下这些分析表，掌握学生错的最多的类型，随时调节教学方法。而学生在分析别人的过程中又深刻地理解了一遍知识，也培养了他们的纠偏能力，增强对错误的"免疫能力"。实际的实施是灵活的，对于某些较难发现的错误，教师要随时给予帮助，而一些容易纠正的错误，则完全可以放手让学生自己改正。我们的学生是非常灵活的。纠错式批改法告诉学生不能容易只满足于答案是否正确，而忽视解题的思维过程，纠错重要的是要纠出错因。　　五、辅导式批改4　　辅导式批改所针对的面比较窄，一般由学习优秀的同学来批改一些学习有困难的同学的作业，以此促进学生间的相互帮助相互学习。

7、这首先需要教师培养一批能干的学习者，教师经常做一些示范和讲解就可以了。辅导式批改的一个方法就是暂时不加以评判等级。学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，可以采取暂不评判等级，而是加以眉批：“请参考××例题后重做。”指导他去复习课本上的同类例题。等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。这样，学生既弄清了错误的原因，补充了所欠缺的知识，又避免丧失信心。　　通过上述几种作业形式，使教师变主角演员为导演，使学生变被动为主动，提高了学生学习的兴趣，充分发挥了教与学