生活化的物理教学之我见

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1、生活化的物理教学之我见　　【摘要】物理教学应当注重与生活的联系，强调从生活中发现物理现象和物理问题。教师在教学中多选取贴近学生生活的内容去引导学生学习物理学，带领学生在生活中发现问题并解决问题，使物理教学生活化。　　【关键词】高中物理；教学方法；生活化　　高中物理新课程标准中提出“有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”，这就明确告诉我们，物理教学应当注重与生活的联系，强调从生活中发现物理现象和物理问题。新教材中，不仅增加了许多与现实生活相关的物理图片，还以“说一说”“做一做”“科学漫步”等小栏目让课本知识与社会生活紧密联系在一起，这些贴

2、近学生的生活的内容体现了物理学知识来源于生活而为生活服务的思想。　　在教学中，教师要充分挖掘物理知识中与生活的联系，让物理课堂更加接近生活，为学生的学习与探究创设出生活化的情境，让学生们能在生活中发现问题并解决问题。现笔者以《时间与位移》一节的教学为例，就物理教学的生活化略谈如下：　　一、生活化的新课导入　　教育家陶行知先生曾经说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”4这就是要让我们的教学多从生活实际着眼，从实际出发，培养学生发现问题、解决问题的

3、能力，这也是新课改的精神体现。教学中，导入新课的目的一则是让学生把注意力快速地集中在教堂教学内容上来，二则是用有趣的场景或是问题吸引学生学习和探究的兴趣，当然，如果我们的问题来源于生活，那么，学生从熟悉的内容开始，更能消除学生的畏难情绪，让学生自然而然地进入到学习情境之中。　　例如，在教学《时间和位移》一节时，教师可如聊天般从生活现象切入：在日常生活中，我们常有这样的交流，“现在的时间是几点了？”“你从家到学校用了多少时间呀？”等，这里的两个“时间”是一样的概念吗？学生会说出他们的不同，教学继续提示，说到时间和时间间隔问题，我们最熟悉的莫过于我们的作息时间表，教师大屏幕投影

4、出学校的作息时间表后提问：在我校的作息时间表上，你能找出哪是时刻，哪是时间间隔吗？教师引导学生们去研究这一问题，很自然地进入到教学内容的探讨之中。　　二、生活化的情境分析　　情境教学强调通过教师设置的生活情境，让学生到实际生活中去观察、去感受，这同样是将物理教学与实际生活紧密联系在一起的体现。在物理情境教学中，学生身临其境，通过各种感官刺激去发现问题，引发探究。生活化的情境有利于把抽象的物理知识简单化、形象化，能加强学生对物理知识的记忆；在生活化的情境中，学生能感受到物理知识的客观存在与应用，能培养学生学习物理的兴趣，激活学生学习物理的内在动机，吸引学生的注意力。4　　例如

5、，在教学中我们可以通过多媒体来设置情景展示：中国西部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠，人们把它称为“死亡之海”，许多穿越这个沙漠的勇士常常迷路或丧生于此，归结他们失败的原因都是因为在沙漠中搞不清这样三个问题：我在哪里？我要去哪里？选哪条路线最佳？当学生的思维在教师设置的情境中游走时，教师及时抛出研究的内容：这三个问题涉及三个描述物体运动的物理量：位置、位移、路程。教师继续投影中国地图让学生思考：从北京到重庆，观察地图，你有哪些不同的选择？这些选择有何相同或不同之处？当学生给出不同的答案后，教师引导学生根据自己的探究给出位移及路程的定义。这样，通过情境导引，学生的自主探究与自

6、主学习如同多了一位向导，进行得更加顺畅了。　　三、生活化的解决问题　　学生在课上学习有没有效果，跟老师对整堂课的设计有很大的关系，其中有一个很重要的设计环节就是通过生活化的场景去解决问题。新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，从而激发学生作为学习的主体去自主学习、自主探究，同时将教学的目的要求转化为学生作的内在需要，让他们在生活中学习物理，在学习物理中更好地认识生活。学生的生活中，每时每刻都在与社会发生联系，从物理学角度来说则是人类对客观世界的认识越来越深刻。我们要尽可能的站在生活的角度去引导学生解决实际生活中的物理现象中的疑问，才能更好地开展物理教学。　　四、生活化的习题

7、训练　　诺贝尔物理学奖得主杨振宁教授说过：“演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的，绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。”4物理学的根源是现象，而现象都是来源于真实生活的，给学生的习题创设生活背景，也就是为学生创造了与真实生活相关的习题，让学生感受到物理知识就是平时生活中常见的理象的升化，使学生对物理学习不畏难，不厌倦。　　在物理教学中，教师一定要注意将生活元素根植于物理教学，去真正激发学生的学习兴趣，做到物理学习生活化。4