作文生活化教学之我见

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1、作文生活化教学之我见作文生活化教学之我见辽宁省营口市皱鱼圈区实验小学赵家顺本学期我们进行了小学作文生活化教学的研究，通过这段时间进行作文教学的摸索研究，我或多或少地也从中找到了未来作文研究的方向和发展趋势，我也从中受益匪浅，现将教学之中的一点收获和心得呈现给大家，以此来共享。一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中,激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。在教学之中，为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意

2、通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。1、打开学生心灵的窗户。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。女口：在进行《我的理想》的文前指导时，教师及时组织学生聊天，只要内容与理想有关便可。有的学生说出自己理想是什么，有的说出产生理想的原因，有的学生说岀了怎么为实现理想而奋斗，他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成

3、《我的理想》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。2、运用“迁移”培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。女口：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师要灵活运用这件事，对学生进行引导，让孩子介绍自己的物品。孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子马上认真

4、地观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《介绍我的学习用品》习作便完成了，而且收到了非常好的效果。二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识有专家在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们作文教学运用一种定式的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角

5、就是求异思维。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。三、拓展观察，思考寻找生活的空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停因而,指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的导向、延伸功能,把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。四、轻松表达，弃“循规蹈矩”为“无拘

6、无束”学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们各自都有一个独特的心灵世界。为此，作文教学就是要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不说空话[l]nbsp;[2]nbsp;nbsp；下一页