论教授治学的回归

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1、论教授治学的回归　　摘要：从词根溯源、历史审视、现实慎思三方面出发发现教授治学的概念有悖于词源、大学发展的历史和大学发展的现实。无论是从大学历史还是从大学现实而言，教授在大学层面的治理都不应局限在治学这一狭隘的范围内，而更应强调教授在决策学术与行政事务方面的权力，即教授治理。教授治学只有回归到大学治理的上位概念，只有回归到教授治理的本质内涵，才能抵挡住大学日益加剧的行政化趋势，大学才能走向教育家治校。　　关键词：教授治学；教授治理；大学治理　　中图分类号：G64；G647文献标识码：A文章编号：1673-8

2、381（2013）03-0063-05　　随着“教授治学”概念的提出及其在学术论文中的普遍运用，教授治学似乎愈来愈成为一个规范的学术语言。然而，与教授治学有着久远历史源头的是教授治校，教授治校与大学逻辑有着内在的渊源，其内涵是指教授共同治理大学的决策活动，它包括大学所有的学术活动与非学术活动。对教授治学概念进一步进行剖析在于挖掘教授治学的内涵实质及其逻辑渊源。　　一、教授治学概念的提出及其内涵　　“教授治学”10这一概念已广泛地被使用在学术期刊及各种教育报刊中。教授治学这一概念从文字上来看很容易迷惑人，教授

3、与治学联系在一起看上去似乎合乎逻辑，教授自然是治学的。　　提出教授治学较早的文章是《王力教授治学经验谈》，而这篇文章论述的是王力教授是如何从事语言研究的[1]，其治学便具有“做学问、研究、治学严谨”的内涵。中国知网有关教授治学的论文共有137篇，而大部分论文中治学具有“做学问、研究”的意思。而最初把教授治学与大学治理联系在一起的学者并未对教授治学的概念进行阐述，其观点主要在于论述教授在学术事务方面拥有决策权。其初衷或许是因为抵制大学行政对教授过多的干预而采取的一种策略，或许是源于应对建立大学制度而恢复教授的

4、主体地位而应变的一种对策，抑或是对大学创新、学术创新的一种制度安排。　　主张教授治学的学者大致有如下4种观点：教授治学是指教授从事科学研究、教书育人与参与学术决策3方面[2]；教授治学具有教授委员会制度的本质[3]；“党委领导、校长治校、教授治学”符合中国大学制度路径安排[4]；“专家治校、教授治学”能够成为中国大学治理模式[5]。教授治学的各种说法在表述上虽然存在区别，但是，其共同结果都是把教授治学作为大学治理的下位核心概念，其实质都是把教授治理规定在学术范围内，这使教授治学似乎成为大学制度建设、大学内部

5、治理、大学创新等大学一切问题解决的灵丹妙药。面对教授治学的诸多观点，就很有必要对教授治学这一概念的根据进行审视和追问，以探讨教授治学是否有逻辑渊源及根据所在：如果有逻辑渊源及根据，如何进一步更好地发挥教授治学？如果没有逻辑渊源及根据，那么教授治理究竟应回归何处？　　二、教授治学概念的反思10　　教授治学这一概念有没有根据，一是分析其词源根据，二是看它有没有历史根据，或者有没有历史渊源，三是审视这一概念的现实根据。　　1.教授治学概念的追根溯源。学者提出教授治学概念是在教授治校概念的基础上演化而来，其概念提出

6、的目的是把教授治学引向大学治理的学术层面，其内涵是指教授治理大学内部学术事务，对教学、科研、人才培养等学术事务拥有决策权。　　然而，无论是中国的大百科词典还是牛津词典对教授治学的解释都与学者提出的教授治学概念出入甚大。大百科词典如此解释治学：治学是指学者学习态度严谨、研究符合科学规范、具有一定的科学素养和科学精神。而牛津词典把教授治学解释为“topursueonesstudies”or“todoscholarly”or“scholarlyresearch”or“academicstudies”，orso，其

7、意是指“从事某人的研究”或“以学者的方式进行研究”或“学术研究”。　　从词源来看，无论是汉语还是英语对教授治学的解释都没有治理、管理的意象，教授治学这一概念中学术与治理联系在一起明显是生搬硬套，显然有悖于词源说的逻辑。　　2.教授治学概念的历史审视。真正意义的大学要溯源到中世纪的博洛尼亚大学和法国的巴黎大学，前者以学生行会的形式管理大学，后者以教师行会的形式治理大学。正因为这两种大学实行以大学内部人管理大学，特别是以崇尚学术自由、学术自治作为大学内部治理的根本，学术自由、学术自治作为大学的传统、精神或者理想

8、便一直被后世大学代代相传。10　　中世纪大学以学术自由作为大学的理念和光环的同时，教授治校作为中世纪大学治校最为根本的方式运行于中世纪大学的内部治理的过程之中。教授治校作为一种大学管理制度萌芽于中世纪的巴黎大学，为了防止教会、政府等组织机构对大学的干预，为保障教师自身的权利，中世纪巴黎大学教师按照手工业者结社的方式组成教师行会或者学者社团，从而形成了一种学者自我管理大学事务的方式，即教授治校制度：负责挑选校长、选