学习教授治学的演进,内涵及本质

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1、教授治学的演进、内涵及本质熊艳，郭平（宜宾学院高等教育研究所，四川宜宾644000）摘要：教授治学是教授治校的历史延伸，是当前我国现代大学制度建设主要内容。本文通过对国内外大学历久弥新的教授治学的历史源流追溯，指出教授治学的基本内涵在以教授为主体的教师共同体在学术研究、人才培养、学科建设、学风维护、学术评价、学术审议和学术决策等学术领域行使权力的大学内部经营理念和治理结构，其本质在于建立学术权力、行政权力、政治权力分立制衡的治理机制，实行大学校园的协商议事和学术自由。关键词：教授治学；演进；内涵；本质基金项目：四川省教育发展研究中心2012年项目“新建本科院校基层

2、学术组织建设研究”（项目编号：CJF011038）和2011年度四川省学术和技术带头人培养资金资助项目《去行政化视野中的现代大学制度建设》（项目批准号：川人社办发[2011]441号）研究成果之一。作者简介：熊艳（1966-），女，四川宜宾人，宜宾学院副研究员，研究方向：教育管理；郭平（1963-），男，四川宜宾人，教授，博士，硕士生导师，宜宾学院党委办公室主任、高等教育研究所常务副所长，研究方向：高等教育管理、学校管理学。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出，完善中国特色现代大学制度，要“健全议事规则与决策程序”，“探索教授治学的有效途

3、径，充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用”。教授治学成为当前我国大学建立现代大学制度，完善大学内部治理，进行大学是体制改革的重要内容和核心内涵，然而当前学界对教授治学的研究主要集中在意义和制度架构之上，对教授治学的演进、内涵及本质等语焉不详，因此有必要对其作深入的澄清和探讨。一、教授治学的演进考察大学发展史，教授治学的思想萌芽于欧洲的中世纪大学。为了远离教会的神权与世俗的皇权统治之下，维护自身的利益，巴黎大学在成立之初就建立了由教师共同负责管理大学内部事务，承担决策的执行与监督任务的“教师行会”，大学教师保持着自己管理学生的权利，集体管理整个大学。尽管巴

4、黎大学后来发展中失去了曾经的辉煌，但教授治校的传统在法国却得到了很好的延续，而且逐渐渡过英吉利海峡，对英国的大学产生了重要影响。在早期的牛津大学和剑桥大学治理结构中，教会以委托代理的形式控制大学，学者共同体通过举荐和“议政”的方式维持着学术自治，宗教权力、学术权力、行政权力保持相互制约和平衡。在文艺复兴运动影响下，欧洲大学进入了一个新的发展阶段。文艺复兴宣扬人文主义、肯定了人的价值和精神意志上的自由，要求把人从宗教束缚中解放出来，摆脱传统的桎梏和外在权利的压制。在大学演进的过程中，大学教师为自由思想和学术权利进行了艰巨的斗争，并取得了王权的支持，大学不断走向世俗化

5、和民族化。虽然政府权力机构对大学的影响显著增加，在传统力量的作用下，教授治学依然得到体现，教授仍享有很高社会地位和财富特权，拥有参与大学管理的发言权和投票权以及发展新学问和自由的学术活动权利，教授治学的治理方式在欧洲得到进一步完善。宗教改革时期，加尔文创办了日内瓦学院，建构了由校外董事执掌大政方针、大学教授分管学术事务的大学管理新模式，促进了大学董事会制度的诞生。后来这种大学的管理模式又流传到北美殖民地的哈佛学院和其他一些学院，并开始逐步演化成为美国大学的管理模式。[1]美国的这些学院在成立之初，由于缺乏办学资金和具有学术声望的教授，欧洲大学所惯用的讲座制无从谈起

6、，为董事会所支持的校长权威的建立铺平了道路，教授治学成为美国高校治理重要方式，许多如教授会等保障教授治学的组织得以完善和健全，虽然某些教授兼具学者与行政官员的双重身份，但其主要目的起到沟通行政权力与学术权力的桥梁作用，反映教师的利益和诉求，成为抗衡和消解大学行政权力膨胀的有效方式。传统上，德国大学的内部管理采取的是效仿中世纪学者自治的模式，但19世纪初洪堡从新人文主义思想出发，构建了大学是由参与真理追求的师生组成的学者共同体的理念，在柏林大学建立了教授会，教授会被赋予了很大的权力，如遴选校长，任聘教授等。在柏林大学的引领下，教授治学模式及其优势得到充分的展示，从而

7、使德国大学形成了自己的特色，大学的核心是讲座和讲座教授，教授享有充分的自由和特权，可以自己决定教学和研究的内容，将教授治学模式推向了实践的顶锋。[2]20世纪之后，特别是第二次世界大战之后，随着社会经济、政治和文化的发展，大学组织内部与外部环境及其机构的复杂化，要求大学的管理专业化，西方大学传统的“教授治校”管理模式发生了一定程度的变革，大学的教师、学生及非教学人员要求参与学校管理的意识与日俱增，逐渐朝向各利益相关者共同治校的航向演进。尽管学者在大学管理中的权力深度和广度都有所降低，教授治学的大学治理方式却很好的传承下来，以教授为主导的学术共同体在大学学术事务管理

8、中的主导地