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时间:2019-01-07
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1、论互惠多赢机制下的校企合作课程开发 【摘要】以“电子技术类”高职高专国家级骨干教师培训项目课程开发为例,探讨校企合作课程开发的保障与管理机制,认为该机制必须是建立在学生、学校、企业和政府四方共赢的基础上的有利益驱动的机制,才能相互制约,有可持续发展的空间。 【关键词】互惠多赢校企合作课程开发 国家级骨干教师培训项目 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2013)03C-0077-02 校企合作课程开发是高职内涵建设的抓手和重点,高职院校与企业能否长期合作,合作能否达到预期的效果,则取决于合作中建立起来的各种保障与管理机制。许
2、多校企合作关系的建立和维系主要是靠关系和信誉,这种契约性合作机制缺乏稳定性和长久性。在校企合作中,企业是一个特殊的主体,要追求自身的利益,很多企业不愿意与学校有更深层次的合作,不愿意接受实习、实训学生,更不会接受老师把车间当做教室,带学生到生产现场上课,担心影响其生产效益。另外,若学校缺乏相应的校企合作的激励机制,教师的积极性也不高。这些问题使很多院校的课程改革工作面临诸多困难,因此如何有效地促进校企合作开发课程值得深入研究、探讨和实践。 一、利益驱动机制下的校企合作课程开发7 针对企业主动参与课程开发的意识?不强,合作效果不好,校企合作缺乏长期性和稳定性,企业
3、的时间、资金与资源难以协调等问题,柳州市政府、柳州市教育局、柳州职业技术学院、柳州航盛科技有限公司合作共建了校外千万元生产性实训基地――汽车电子生产性实训基地,构建了切实可行的校企合作课程开发运行的利益驱动机制,即以利益取向为主导的管理体制,谋求了一条互利互赢共同发展的道路。 (一)将政府、企业、学校的资源进行有效整合以实现多方共赢 项目总体规划是:依托柳州航盛科技有限公司,利用千万元项目资金增加设备,建设柳州市汽车电子生产性实训基地。项目计划投入资金1489万元(其中申请政府资金投入70%约1033万元,柳州航盛科技公司投入23%约346万元,柳州职业技术学院
4、投入7%约110万元),建成AI、SMT生产线,车载音响系统主机检测、装配生产线,汽车组合仪表盘检测、装配生产线等,基地建成初期,可提供操作员及技术、管理员实习岗位100个,每年可接纳中高职电工电子类实习学生1800人左右,同时,基地可开展教师挂职锻炼及其他技术培训。基地每年增加产能100万台汽车电子产品,增加产值约1亿元,年纳税约200万元。该项目的实施,将政府、企业、学校的资源进行了有效的整合,形成了有机的联合体,可以最大地发挥各自在职业教育中的作用。政府将一部分资金投入到企业,极大地鼓励了企业参与职业教育的积极性,拉动了整个企业设备、人力资源对教育开放,学校利
5、用企业资源有效开展学生顶岗实习、教师挂职锻炼,校企共同开发课程、开展科研技改、实施订单培养,提高人才培养质量,最终实现多方共赢。7 (二)能相互制约、有可持续发展空间的管理和运行机制 为确保项目的顺利实施和项目实施中各方的利益,校企协商构建了可相互制约的管理和运行机制,具体内容有: 1在柳州市教育局的领导下,成立以学院领导、厂方负责人为主体的领导小组,负责项目基地发展规划、校企合作重大事项决策工作,在合作的方向与合作的内容定出大的框架,并审议与签署合作协议,以及解决出现的重大问题。 2由系部领导、厂方综合管理部分负责人组成项目具体实施小组。该小组负责项目的具
6、体进度安排以及项目运行过程中的协调工作。 3按学院统一的制度实施,由后勤资产处负责,纪检部门参与监督,财务部门负责审计的采购制度。设备的采购,按国家招标程序进行,原则上需政府采购,保证采购工作正确运行。 4在“双赢”的原则上,各取所需,通过协议约定,保证项目的长期顺利实施。具体实施过程中,要明确职责,制定相关的规章制度流程,规范整个实施过程。 二、课程开发案例:“电子技术类”高职高专国家级骨干教师培训项目 柳州职业技术学院承担的首批“电子技术类”高职高专骨干教师国家级培训项目为期四周,要求采取集中培训、企业实践、小组研讨等形式组织,主要学习现代电子产品生产与
7、管理的新理论、前沿技术和关键技能。对这个国家级的培训项目,柳州职业技术学院紧紧围绕项目培训目标的实现,依托合作企业――“厂中校”7汽车电子生产性实训基地,以校企深度合作为切入点,企业工作过程为依据;以职业能力的培养和职业素养的养成为核心;以实现“教、学、做”一体化为依据建设教学环境,突出项目培训的职业性、实践性和开放性。 (一)以职业能力为导向明确培训思路 建立“厂中校”是实施校企合作共同开发课程的重要途径。因此,立足于企业的需求,改变以学校为主体的意识,打破学科系统化的课程观,建立以职业能力为需求的课程观,对于提高学生职业实践能力和职业素质,促进学校与企业
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