校企合作课程开发的研究

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1、校企合作课程开发的研宄苏建军（张掖市职业中等专业学校甘肃张掖734000）摘要：校企合作是以职业学校和企业为主体，强调“学校”与“企业”的结合与交融。课程开发，是校企合作的重要内容，是进行校企合作的保障和基础，是促使校企合作走向高层次、全方位发展的必要条件。对校企合作课程开发的研宄是高技能人才培养的必由之路、创新之路和效能之路。关键词：校企合作课程开发课程体系教学模式现阶段我国职业学校和主管部门都大力提倡校企合作，好多职业学校也积极寻求合作伙伴，试图通过校企合作创新教育教学模式，为学校的发展开辟更广阔的生存空间。但是，从实践来看，现行的校企合作缺少校企合

2、作共同进行课程开发的有效方法，从而滞后了校企合作的发展。我们在借鉴了德国“双元制”教育理念的同时，结合我校机电专业的教学情况，开展了校企合作下课程开发的研宄。通过分析机电行业和企业对人才结构现状、专业发展趋势和人才需求状况,相关工作岗位对知识和能力的要求及现行的机电专业教学中存在的主要问题的基础上，确定课程开发的思路，正确定位培养目标，重构课程框架，调整教学内容，改革教学方法，建立新的人才培养模式和教学内容体系，对促使职业学校走向社会、贴近企业，真正实现职业教育与企业、社会无距离的对接，对校企合作只有积极尝试和很强的实践意义。一、校企合作课程开发必须遵循

3、的原则校企合作的目的是更有效、更贴近社会和企业需求地进行职业教育，是一种人才培养模式，也是一种教育行为。同时，其核心是在工作岗位上的训练,也是对人力资源开发的行为，属于大的职业教育范围，要符合职业教育规律。因此，校企合作课程开发应遵循以下原则：1.平等性原则校企合作课程开发从某种意义上说是一种商业行为，要按照市场运作的方式洽谈项0、制定规则、明确双方的责任与权利，以保证合作关系的健康发展。因此，必须遵循平等互利的原则。1.专业化分工和社会化服务的原则校企合作课程开发是一种涉及不同社会主体的专业化、现代化、大规模、高成本的社会活动，要提高课程开发的质量和效

4、益，不依靠社会化服务，仅靠自我服务，搞小而全或人而全都是不现实的；同吋课程开发具冇很强的专业性和实践性，因此，必须遵循专业化分工和社会化服务的原则。2.政府主导的原则校企合作课程开发是职业学校与企业之间的一种资源交融，一种涉及不同社会与经济主体之间的社会合作，需要宏观调控，需要公共政策的引导和公共财政的支持，因此，必须遵循政府主导的原则。二、校企合作课程开发的课程体系课程是一切教育活动的核心，从内容上讲，校企合作是以课程合作为中心展开的，涉及的主要问题是课程从何而来、开发什么样的课程、如何进行课程开发。1.校企合作的课程应该“以过程为导向，以能力为本位”

5、。职业教育课程内容不是抽象和简约化的学科知识，而是“以职业形式存在的，从事实践行动的技术人员的专业工作”。校企合作课程开发的目标是“以过程为导向、以能力为本位”。以过程为导向的课程是以职业实践为主线，按职业活动的规律，采用由外围向核心发展的结构获得知识。对职业教育而言，能力是任务、知识、技能、态度和价值观，它们被认为是在生活或谋生中成功的关键。能力本位观直接影响着课程B标、结构、内容及苏组织、实施和评价的确立，决定着课程开发的程序和方法。2.校企合作课程开发要以“项目引领、任务驱动”为主。在职业教育中，项B通常是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品

6、或完成一项完整的服务等为0的的工作或学任务。过程导向的课程最终呈现的结构化形态应该是项目课程。项0课程是一个案例化的学4单元，它把实践知识、理论知识与实际应用情境结合在一起，是学习领域的具体化，是建立在职业技术教学论基础上、由学校实施的学行动领域。冋吋项0课程是一种以工作任务为载体，选择、组织并学习工作过程知识的课程模式。在项目课程开发中,其关键是工作过程知识的开发，这种知识，以物质技术和生产技术等实践知识为主体。三、校企合作课程开发的教学模式任何课程都只有通过一定的教学活动才能实现，最终的落脚点在学生身上。校企合作课程开发的教学模式应是：1.“以学生为

7、主体，以行动为导向”职业教育的教学0标，不仅重视专业能力的形成，更关注学生通过组织、计划、判断、决策和知识的迁移，以及相互合作、交流和主动学W的个性品质的培养。在教学模式上应改变灌输式而施以项0教学，给学生一定程度上自由选择学习0标、学习进度、学习资源和学习方法的权利，使学生有个性化学习和自我评价的可能。2.“做学合一，情境教学”职业教育过程中必须始终贯穿“做学合一”思想。“做学合一”是规律性和0的性的统一，它能给每个学生提供表现自己全部的能力与自我发展的机会，这一过程也成为学生本质外化与内化形成新的品质的双向生成过程。“做”的过程就是实际生活，落实到教

8、学层面上，主要通过项0教学来实现。“行动导向”反映在教学方式上，更多地强调情境教