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时间:2019-01-07
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1、任务型教学模式在初中英语复习中的应用 摘要:复习是学习过程中的重要环节,它可以将零散的知识点系统化,可以加强学生对知识的理解、巩固和提高,弥补学生在某些知识方面的缺陷。所以,在教学过程中,教师可以采用任务型教学模式,充分发挥学生的主体性,使学生“温故而知新”,真正让学生通过复习储备考前知识和能力。 关键词:英语复习;任务型模式;单词复习;语法复习;短语复习 “任务型教学”作为一种教学法,具有结构性,它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。所以,为了有效地进行复习,教师可以将任务型教学模式引入课堂,让学生
2、带着明确的复习任务进行学习,引导学生将各部分知识联系起来,使之系统化,促使学生得到健康全面的发展。因此,在教学过程中,教师要充分发挥任务型教学模式的魅力,真正发挥学生的学习积极性,进而提高学生的复习效率。 一、在英语单词的复习中实施任务型教学模式4 众所周知,记忆英语单词是学好英语的基础,要想英语考试过关,必须掌握一定量的英语词汇。但是,在实际学习中,学生普遍反映,英语词汇学习就像狗熊掰玉米,一边记一边忘。加上英语单词的记忆就像我们汉字的学习一样,是需要长期积累的,不是一朝一夕就可以将全部的单词掌握的。从而,使得学生根本找不到学
3、习英语的积极性。而且,单词这部分知识是英语学习基础中的基础,所以,教师要引导学生将基础打牢固,进而提高学生的复习质量。下面以找形近词的任务为例进行简单介绍。 形近词是单词中经常出现的,毕竟26个字母在组合的过程中,总会有相近的。教师引导学生在复习的过程中,将相近的单词整理,一来可以让学生在复习的过程中,有一定的目的性;二来也可以节省学生的复习效率。如:quite(相当的),quiet(寂静的),quilt(被子),quick(快的),ball(球),hall(大厅),tall(高),fall(落下),expensive(昂贵的),
4、experience(经验),experiment(尝试)...引导学生进行整理,这样不仅可调动学生的复习积极性,而且,学生在对比的过程中,可以加深记忆。 二、在英语语法的复习中实施任务型教学模式 英语语法在初中英语学习中有着非常重要的作用,掌握系统的英语语法知识,把握英语的基本结构,才能提高英语的学习效率。然而,在实际教学过程中,语法学习比较散,加上这部分知识对学生来说也是比较难理解的,不是简单的记忆就可以掌握的。从而,导致学生只会做一些语法简单的题型。所以,教师在复习语法时,不仅要让学生做专项练习,还要引导学生自己动手总结规
5、律。换句话说,就是教师在让学生进行专项练习的时候,要让学生带着任务去分析每一道试题,仔细分析每道题中考查的知识点。4 例如:在复习动词的时态时,一般我们的专项练习基本上是将现在时、将来时和过去时的用法分别进行练习,而且,主要采用的方法就是题海战术,即,让学生在大量的练习中形成语感,进而,逐步让学生掌握语法。而在任务型教学模式中,教师在分项复习完之后,可以将其综合化,让学生在解题的过程中也标注上依据。如:WhenIwasachild,Ioftenplayedfootballinthestreet.我是个孩子的时候,常在马路上踢足球。
6、(表示在过去一段时间内,经常性或习惯性的动作。)所以,用一般过去时。这样的复习基本上可以做到,让学生每做一道试题就弄懂一道,将会大大提高学生的复习效率。 三、在英语短语的复习中实施任务型教学模式 固定短语(词组)在结构上具有固定性,构成固定短语(词组)的词及其次序一般都不能变动。所以,在复习的过程中,我们就可抓住固定短语的这一特点,让学生带着任务去整理、去复习。 如:教师可引导学生整理有规律的短语,这样会大大节约学生的复习时间,而且,还可以方便学生记忆。如:让学生整理get的固定短语,如:getacross(渡过),getaf
7、ter(盯着),getalong(相处融洽),getaway(脱身、离开)...让学生分类将其写在不同的卡片上随身携带,这样,学生可随时随地地拿来复习,让学生充分将时间利用起来,最终,真正使学生的复习质量得到大幅度的提高。 总之,在复习的过程中,教师要充分发挥任务型教学模式的优势,使学生主动地进入英语复习中,为实现高质量的英语复习质量做好铺垫,使学生以饱满的自信面对英语考试。 参考文献: [1]何黎平.“任务型”教学法在初中英语总复习课堂的运用[J].新课程:下,2011(9).4 [2]刘兴华.任务型教学法在英语语法教学中
8、的运用[J].考试周刊,2011(30). (作者单位江西省广丰县芦林学校)4
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