任务型教学模式在初中英语复习中的应用

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1、任务型教学模式在初中英语复习中的应用　　摘要：复习是学习过程中的重要环节，它可以将零散的知识点系统化，可以加强学生对知识的理解、巩固和提高，弥补学生在某些知识方面的缺陷。所以，在教学过程中，教师可以采用任务型教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生“温故而知新”，真正让学生通过复习储备考前知识和能力。　　关键词：英语复习；任务型模式；单词复习；语法复习；短语复习　　“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。所以，为了有效地进行复习，教师可以将任务型教学模式引入课堂，让学生

2、带着明确的复习任务进行学习，引导学生将各部分知识联系起来，使之系统化，促使学生得到健康全面的发展。因此，在教学过程中，教师要充分发挥任务型教学模式的魅力，真正发挥学生的学习积极性，进而提高学生的复习效率。　　一、在英语单词的复习中实施任务型教学模式4　　众所周知，记忆英语单词是学好英语的基础，要想英语考试过关，必须掌握一定量的英语词汇。但是，在实际学习中，学生普遍反映，英语词汇学习就像狗熊掰玉米，一边记一边忘。加上英语单词的记忆就像我们汉字的学习一样，是需要长期积累的，不是一朝一夕就可以将全部的单词掌握的。从而，使得学生根本找不到学

3、习英语的积极性。而且，单词这部分知识是英语学习基础中的基础，所以，教师要引导学生将基础打牢固，进而提高学生的复习质量。下面以找形近词的任务为例进行简单介绍。　　形近词是单词中经常出现的，毕竟26个字母在组合的过程中，总会有相近的。教师引导学生在复习的过程中，将相近的单词整理，一来可以让学生在复习的过程中，有一定的目的性；二来也可以节省学生的复习效率。如：quite（相当的），quiet（寂静的），quilt（被子），quick（快的），ball（球），hall（大厅），tall（高），fall（落下），expensive（昂贵的），

4、experience（经验），experiment（尝试）...引导学生进行整理，这样不仅可调动学生的复习积极性，而且，学生在对比的过程中，可以加深记忆。　　二、在英语语法的复习中实施任务型教学模式　　英语语法在初中英语学习中有着非常重要的作用，掌握系统的英语语法知识，把握英语的基本结构，才能提高英语的学习效率。然而，在实际教学过程中，语法学习比较散，加上这部分知识对学生来说也是比较难理解的，不是简单的记忆就可以掌握的。从而，导致学生只会做一些语法简单的题型。所以，教师在复习语法时，不仅要让学生做专项练习，还要引导学生自己动手总结规

5、律。换句话说，就是教师在让学生进行专项练习的时候，要让学生带着任务去分析每一道试题，仔细分析每道题中考查的知识点。4　　例如：在复习动词的时态时，一般我们的专项练习基本上是将现在时、将来时和过去时的用法分别进行练习，而且，主要采用的方法就是题海战术，即，让学生在大量的练习中形成语感，进而，逐步让学生掌握语法。而在任务型教学模式中，教师在分项复习完之后，可以将其综合化，让学生在解题的过程中也标注上依据。如：WhenIwasachild，Ioftenplayedfootballinthestreet.我是个孩子的时候，常在马路上踢足球。

6、（表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。）所以，用一般过去时。这样的复习基本上可以做到，让学生每做一道试题就弄懂一道，将会大大提高学生的复习效率。　　三、在英语短语的复习中实施任务型教学模式　　固定短语（词组）在结构上具有固定性，构成固定短语（词组）的词及其次序一般都不能变动。所以，在复习的过程中，我们就可抓住固定短语的这一特点，让学生带着任务去整理、去复习。　　如：教师可引导学生整理有规律的短语，这样会大大节约学生的复习时间，而且，还可以方便学生记忆。如：让学生整理get的固定短语，如：getacross（渡过），getaf

7、ter（盯着），getalong（相处融洽），getaway（脱身、离开）...让学生分类将其写在不同的卡片上随身携带，这样，学生可随时随地地拿来复习，让学生充分将时间利用起来，最终，真正使学生的复习质量得到大幅度的提高。　　总之，在复习的过程中，教师要充分发挥任务型教学模式的优势，使学生主动地进入英语复习中，为实现高质量的英语复习质量做好铺垫，使学生以饱满的自信面对英语考试。　　参考文献：　　[1]何黎平.“任务型”教学法在初中英语总复习课堂的运用[J].新课程：下，2011（9）.4　　[2]刘兴华.任务型教学法在英语语法教学中

8、的运用[J].考试周刊，2011（30）.　　（作者单位江西省广丰县芦林学校）4