让学生开口说英语

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1、让学生开口说英语　　“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一。然而当今时代的小学生却有很多不会开口说英语，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面与学生自身的自信心有关。培养学生开口说英语的能力显得越来越重要。　　我是一名农村教师，在接手新班级一个多月之时，我发现学生普遍存在的问题就是不会开口说英语。有的是不会说，虽然他们上课认真听讲，作业也能够按时完成，但是一旦用英语和他们对话，便支支唔唔的了，原来他们课后从来没有好好运用过英语，只是按时完成老师留的固定作业，加上家长比较忙，有的家

2、长还不懂英语；有的是不敢说，班上有一名学生，他不是本地人，发音本身就有点缺陷，他在读bird的时候总是读不标准，他一说错，班上不懂事的孩子就会笑，没几天，他就不爱举手发言了；还有的是说不多，刚开学时，我请学生上台进行自我介绍，有的学生总是说不到三句话就没词了，他们不能把以前学过的相关知识灵活地运用起来。我认为，作为小学英语教师，在教育教学过程中，我们应当鼓励学生树立信心，培养他们想开口说的欲望，变着花样让他们多加练习，不断更新教学观念，改变教学方法，从而增强他们的自信心，让他们在轻松、愉快的氛围中学习英语。　　一、扎实上好每一节课，作业多方面结合，让学

3、生会说4　　学生学习英语首先要会说，有的学生不愿开口是因为他不会说。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此在课上，我们应该创设一些贴近生活的情境，通过这种自然愉快的情境来激发学生的兴趣，为他们提供轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。通过一些上下互动的环节让学生都参与其中，从而他们的听说能力都得到了训练和提高。我们在平时的教学中应当注意通过各种形式操练及游戏，采用循序渐进的办法，使学生能掌握所学的知识，慢慢地，

4、他们就愿意参与到课堂中来了。他们会说了，自然也就会有想说的动力了。　　此外就是作业了，我们要打破以往抄写单词和句子的常规，鼓励学生回去多听录音，用课上所学的句型编写对话，有条件的同学可以和爸爸妈妈、亲朋好友用英语进行对话，观看英语类少儿节目，通过多方面的结合来锻炼学生的听说能力，让他们脑子里形成想说的意识。　　二、因势利导，多给予孩子们表扬和鼓励的评价，让学生敢说　　新课程提出，对学生的评价要重激励、重发展、重能力。学生的自信心很脆弱，如果经常给予其打击，那么再积极的孩子也会变得沉闷起来。但如果教师长期给予其表扬，那么这孩子也会变得自信和聪明起来，这就

5、是著名“罗森塔尔效应”。在英语课堂中，我们应当鼓励孩子们大胆开口说英语，读英语，使孩子们“开口，开口，再开口”，哪怕读错了说错了也没关系。对于学生的大胆发言，我们要给予肯定，多给他们一些鼓励，比如在学生回答完问题时用Verygood！4Wonderful！等来表扬他，鼓励他建立信心，争取越来越棒。　　平时也可以经常在作业本上给孩子批上一些鼓励的话语：Wonderful！Comeon！You’regreat！等等。每当孩子看到作业时就会兴奋地说：我进步了！这看似简单的批语，却让孩子在内心深处的自信得以强化。从而学习英语的信心越来越强，慢慢地也就克服了不敢

6、说英语的心理障碍。　　三、开展丰富多彩的活动让孩子有机会多说　　为了让学生更好地学好英语，达到学以致用的目的。教师应坚持让学生多说，创设情境或者选择一个话题，让学生围绕主题尽情地说，把能想到的以前学过的全都拿出来，形式也可以自由发挥，只要开口说了英语，教师都给予表扬和肯定。这样通过孩子们个体独立的说，来培养孩子们口头表达能力，巩固所学的知识，以及英语学习的自信心。同时，课外也开展一些简单的活动，如让他们做做课外游戏，编写英语儿歌，自创英语话剧，英语朗诵比赛等等，让孩子们有机会多接触英语，有机会多说。　　学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存

7、在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“呃”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。这样一来，学生不仅说多了，其内容的质量也提高了。　　一个教育家说过这样的一段话：“4你要想把自己的学生或孩子塑造成你渴望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正的达到目的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让孩子变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。”是的，大胆

8、开口说英语的习惯不会自然生成，而需要有意识的培养。多加关注，多加鼓励，这样才能让每一个孩子都可